我的说课稿出神入化的书画艺术.doc

出神入化的书画艺术说课稿尊敬的各位评委、各位老师:你们好！我是托托中学教师刘征技，今天我说课的课题是出神入化的书画艺术。下面我将从以下设计理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教法学法、教学流程及设计意图、板书等十个方面来进行说课。一、 设计理念本课旨在使学生领略中国灿烂的民族文化，通过发现生活中的书画艺术，到认识、了解书画的形式、表现手法，再到师生同台献艺展示接触书画，体会中国书画的魅力，体现中国书画从生活中来到生活中去的理念，激发起学生民族自豪感自信心，并为传承发扬书画艺术打下坚实的基础。 二、 教材分析出神入化的书画艺术是人教版品德与社会五年级下册第三单元中第三课我们的国粹中的第二课时。教材以发现生活中的书画艺术作品、欣赏书画艺术、听书画家的故事等这几个大的板块来引导学生对书画艺术的热爱，并了解书画相关的基本知识。 教材的安排给学生留下很大自主的空间去探究书画艺术的魅力，从而激发学生珍视书画艺术、激发学生对中华文化的热爱。三、 学情分析五年级的学生好动、好奇、好表现，注意力易分散，有许多奇特的想法和创造力，逐步关注社会事务，爱发表自己的见解，希望得到老师的表扬。在生活中接触一些中国民族元素，有一定的书画素养，较高的欣赏能力。学生之间相互合作能力较强。具有一定的社会交往能力。四、 教学目标根据五年级学生的年龄特点，认识水平及我对本课教材的理解，我确定了以下教学目标过程与方法目标：通过发现认识、了解书画的形式、表现手法，书画家的故事使学生充分体会中国书画的魅力，喜欢上书画艺术知识与技能目标：1通过谈谈、赏赏、想想，写写画画了解书画艺术的基本形式，表现手法，创作书画艺术作品体现生活之美。 2通过课前预习、收集资料、小组合作等学习活动，初步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，相互协作获取知识的能力和习惯。情感与价值目标：通过学习了解中国书画从中华民族生活中来到生活中去的理念，激发起学生民族自信心、自豪感，激发喜爱、学习书画艺术的兴趣为中华文化的传承打下基础。 五、教学重点与难点：重点：通过学习活动：让学生对中国的传统文化中国书画艺术特点（诗书画印融为一体、追求意境美）有一个基本的了解，从而关注、喜爱中国书画艺术；难点：1使学生初步对中国书画艺术产生兴趣；培养学生珍视我们的国粹中国书画的思想感情。2感悟到中国书画的意境美。六、 教法、学法1、情境设计法：开篇导课运用张择端的清明上河图动画，利用视觉的震撼让学生初步感受到书画艺术的独特魅力。 2、民主讨论法：以小组的形式让每一位学生参与讨论、评述，创作的各个环节。 3、社会调查法：在授课之前让学生收集有关书画的资料，在认识什么是书画艺术之后，请学生举例说说生活中的书画艺术有哪些，展示收集到的书画艺术品。 4、故事讲解法：赏析画家的作品，阅读画家故事并互相说说如何学习画家追求艺术的精神 5、现场演绎法：老师和孩子们同场献艺，在演义中相互学习交流、体验，加深对中国文化的热爱。 本节课我根据学生的知识结构、心理特点进行了一下课程设计：七、 教学流程及设计意图（一） 教学设计分为三个部分第一部分认识书画，第二部分了解书画，第三个部分理解书画展示书画设计意图：由浅入深的的认识理解书画，从发现认识接触了解理解创作展示的一系列循序渐进的过程，在赏析中提高激发学生对书画艺术的热爱之情。教学过程：（一）、视频导入，识书画之美。设计意图：在导入环节，我利用制作的课件播放了世博会张择端的动画版清明上河图，通过欣赏，把静态的中国画用动画形式表现出来，利用视觉的震撼让学生初步感受到书画艺术的独特魅力。激发起学生的学习兴趣，让他们更快的融入课堂情境之中。（2） 、第一部分认识书画艺术 第一部分分为四个环节：1、收集资料，接触书画 。问题：（1）、知道什么是书画？学生用自己的语言总结书画概念（2）、小组讨论看看书画的特征是什么？设计意图：这一环节的安排要求学生自己寻找书画艺术的概念，发现书画艺术特点，目的是了解学生收集资料情况。学生在用语言表达的同时提高语言表述水平，在交流中增强课外阅读和自学的能力。小组讨论回答问题，总结出书画的特点，促进学生对书画的概念的理解，教师也可以从学生的回答中了解掌握知识的程度。教师小结书画的概念：（1）书即书法 是指按照文字特点及其涵义，以其书法体现笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。（汉字书法为汉族独创的表现艺术,被誉为：无言的诗,无行的舞 ；无图的画,无声的乐 ）。（2）中国画一般称之为丹青，主要指的是画在绢、宣纸、帛上并加以装裱的卷轴画。汉族传统绘画形式是用毛笔蘸水、墨、彩作画于绢或纸上，这种画种被称为“中国画”，简称“国画”。工具和材料有毛笔、墨、国画颜料、宣纸、绢等，题材可分人物、山水、花鸟等，技法可分工笔和写意。（3）中国画的特点：注重达意畅神与线条造型，讲究法书用笔和笔墨关系，以结构组织为主，色彩明暗为辅，诗、书、印、款识与画意结合为艺术特征。（4）书法有如下特征：a书法的基本构成元素为线条b汉字特定的书写规律。c笔势与体势代表内涵d讲究章法，布白板书：（课题）出神入化的书画艺术 书法：笔法、结构、章法 美感 中国画：材料：毛笔、墨、国画颜料、宣纸、绢等 题材：分人物、山水、花鸟等 中国画特点：1.线条造型 2. 笔和墨、水的关系，3.讲究结构 4. 诗、书、印、款识为一体， 书法的特点：1.线条2.有规律、内涵3.讲究笔势4.讲究章法，布白设计意图：板书后学生印象深刻，比较容易抓住特征寻找书画艺术作品，加深理解。2、发现身边的书画艺术(1)、说一说我们在生活中的哪些地方见到过中国的书画艺术？设计意图:是让学生意识到书画艺术已经融入到我们的生活中。通过发现寻找感受中国书画来源于生活，是我们中华名族文化重要的一部分(2)、展示欣赏学生收集到的书画艺术。设计意图:告诉学生书画艺术无处不在，为我们的生活添姿添彩，给我们以美的享受。第一部分设计意图：通过查找资料，自我表述书画概念，小组讨论总结书画特征，培养学生收集资料，分析提炼答案，小组合作完成课堂任务的综合能力，为下一小节的学习储备知识，营造小组和谐热烈学习气氛，并提高了学生学习的积极性。（三）第二部分：了解书画艺术1、书画的形式美（1）你见过怎样装裱的很美的书画，都有哪些形式？设计意图：通过欣赏不同形式的中国画，加深对中国画的整体了解，发现书画之美，感受祖国优秀民族文化之魅力。（2）我将花鸟画、人物画、山水画进行中西绘画的对比，找到中国画与西方绘画在内容上的的不同，这时学生会发现中国画除了有造型以外，还有诗书画印为一体，并且有一种“天人合一”的意境美。设计意图：本环节设计中国书画与西方绘画的赏析，意在把中国书画与西方绘画的比较，突出中国书画的特点，即诗、书、画、印融于一体。借景抒情，托物言志，体现了中国人“天人合一”的观念2、书画的表现手法：托物言志（1）中国画四君子及其品格欣赏（2）梅石图感受作者性格特征设计意图：中国画取材于生活中的自然事物，通过笔墨，色彩与水的变化，利用构图、造型表现画者的喜怒哀乐和兴趣志向，借景抒情，托物言志，体现了中国人“天人合一”的观念。让学生感悟到书画艺术的出神入化，从而激发起学生对书画艺术的热爱。3、中国书画在世界绘画中的地位设计意图：通过了解国画大师张大千和毕加索的会面时,毕加索对中国画的评价,马蒂斯对中国画的评价，突出中国画为世界绘画做出的贡献,及在世界绘画中的地位.4、故事阅读，学生阅读83页的两个故事设计意图：本环节安排了学生对十八缸水和不叫一日闲过两个故事的阅读，使学生认识到：美的创造需要付出艰辛劳动，美的创造源于对生活的观察和感悟。教育学生不论做任何事都要认真刻苦、坚持不懈，也能取得不平凡的成就。当学生通过讨论欣赏认识和了解书画艺术之后为了促使学生更深层次的理解书画艺术，接触书画艺术，就进行下一步环节（四）第三部分、理解书画，展示书画师生同台献艺展示书画 1、我将播放悠扬的古筝曲，学生、教师自选诗句创作书法、绘画作品，书法和国画均可。2、作品的样式不限于画幅的形式，可以是包装物上的设计，工艺品的外观装饰。3、学生可以采用独立完成也可以小组的形式合作完成。4、利用下课前五分钟进行师生作品展示设计意图：教师参与其中，在和谐的氛围中完成了此环节，学生通过课堂绘画与书写，深入了解中国书画的精神内涵，在探究体验中加深对中国文化的热爱。选择多种形式的创作，一方面降低创作的难度，一方面有助于创作对象的普遍性，激发所有学生的积极性。课堂小结，我请同学说说收获，侧面检验了学生本节课的学习情况。顺而对本课进行小结。布置作业，要求学生课后查找有关书法书写格式，并写一篇有关老师本节课书法优劣的评论文章。 板书设计意图：作业的布置目的是要求学生进一步了解书画艺术的创作要求，加深学生对书画艺术的认识。设计意图：板书以书画位子书写方法，由右向左竖行书写，并且没有句读，并在布置作业时要求学生就老师板书进行评价，巩固了课堂知识，又拓展了学习内容。本堂课中出现的几个难点的问题1、学生收集资料繁多，不能精确提炼答案2、个别学生的积极性不高，兴趣不大3、 不能理解书画艺术意境之美解决问题1、抓住学生对书画概念表述的关键词，板书出来，将关键词串联起来，言简意赅的概括出通俗易通的概念。解决问题2、通过教学的每个环节结合紧密，学生以小组的形式入座，设置各种问题，穿插在教学的各个环节当中，在小组增光意识的推动下进行回答问题，在竞争中提