我的伯父鲁迅先生.教学设计.docx

我的伯父鲁迅先生教学设计教材简析：本课是鲁迅先生的侄女周晔写的。周晔是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的伟大精神。教学目标 1学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。 2引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。 3有感情地朗读课文。教学重点：把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。教学难点：淡“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。课时安排：两课时 第一课时教学目标 1初读课文，识字学词，读通文本。 2整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。 3学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。教具准备 1生字新词卡片。 2查阅有关鲁迅的资料。教学过程 一、介绍人物，导入新课 1导语：、对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解？能做个简单的介绍吗？（交流资料）对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。、回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？今天我们再学习关于鲁迅的文章我的伯父鲁迅先生。（板书课题）、看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人？今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。4、介绍作者及背景。 周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。 5、解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？ “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。 二、初读课文，把握内容 1教师出示自读提纲，学生自学课文。 认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。 遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。 想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？ 试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。 2自学反馈，全班交流。 识字学词，理解词义。 教师出示文中的生字新词，学生认读。 教师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。 理解词语。 殡仪馆：供办理丧事的地方。 追悼：对死者表示沉痛的怀念。 挽联：哀悼死者的对联。 吊唁：祭奠死者并慰问家属。 囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。 张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“gun”，帽子。 饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。 说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？（课文共六部分，以空行为标志写了五件事） 第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。 第二部分写作者与伯父谈水浒传和伯父送书给作者的事。 第三部分写伯父讲“碰壁”的事。 第四部分写伯父与家人一起放烟花。 第五部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。 第六部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。 按顺序逐个部分再读课文。用简短的语言给各部分加小标题。 教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。 指名反馈，全班交流。 一、沉痛悼念 二、谈读“水浒” 三、笑谈“碰壁” 四、欢度除夕 五、救助车夫 六、关心女佣 三、沉痛悼念，深受爱戴 1默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。） 2交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？ 来吊唁的人多数量多，不同职业，不同年龄。 送来的花圈挽联多。 来吊唁的人悲痛失声痛哭。 3有感情地朗读课文第一部分内容。 4过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。） 出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。” ，这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。 抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。 了解“我”对伯父的认识发生了变化。 （原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。） 学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。 四、课堂小结 1谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？ 学生自由发言。 引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。从 全文内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。 二、研读二到六部分内容 （一）谈读水浒传。 1自由读课文第二部分内容。 2理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”点拨：这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。 3讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？ “羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。 “悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。 “比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的不能那样囫囵吞枣地读书。 4.那么，这次教育取得了怎样的效果呢？“从此，我读什么书都不再马马虎虎了。”5临去时伯父为什么要送两本书给“我”？ 送书给作者，表现了鲁迅先生对包括“我”在内的广大青少年儿童的关怀与期望。鲁迅在百忙之中把这两部外国作品翻译成了中文，让更多的儿童阅读欣赏。 5议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？ 对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。 6现在我们回过头再来朗读第一段中这句话：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”再一次体会作者的感情。 （二）谈“碰壁”。 1默读课文第三部分内容。 2理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” “四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。 “碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。 这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎恨和顽强斗争的革命乐观主义精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。 3说说：在座的人为什么“哈哈大笑”？ 因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，以为“碰壁”就是真的“碰了墙壁”，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。 4议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？ 是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。了解了“谈碰壁”这件事，我们继续来朗读第一段中这句话：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”体会作者对伯父鲁迅先生感情 （三）欢度除夕1. 默读第四部分内容2.第段中伯父放花筒时的表情是怎样的？这说明了什么？“他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛、眼睛、还有额头那一条条的皱纹，都现出他心底的欢乐来”，“脸上充满着的那种自然而和谐的美”。这说明鲁迅先生热爱生活，喜欢孩子们。 2教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全文内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。 五、作业设计 1抄写生字新词。 2思考课后问题。 第二课时教学目标 1研读课文。了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。 2理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。 3学习作者的写作方法。教学过程 一、复习导入上节课我们学习了课文一至四部分内容，在第一部分中我们了解到“我”的伯父鲁迅先生是一个深受广大人民群众爱戴的人，而“我”在伯父去世后，我是怎样想的呢？（我们看原文，大家把它读出来：）“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，流露出对伯父鲁迅先生深深地怀念，我们说这是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。第二、三、四部分分别记叙了“谈读水浒传”、“笑谈碰壁”、“欢度除夕”三件小事。从第一件事“谈读水浒传”我们看到了鲁迅先生对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望；从第二件事“笑谈碰壁”中我们看到了鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神；第三件事是“欢度除夕”，我们从中看到鲁迅先生热爱生活，喜欢孩子们。这节课我们看另外两件事，即“救助车夫”和“关心女佣”，也就是课文第五、六两个部分的内容，进一步体会鲁迅先生的崇高品质。 （一）研读“救助车夫” 1（课件出示课文插图）：首先我们重点来研读“救助车夫”这一件事。请同学们快速默读课文第五部分内容。 创设情境： 大家把这件事的开头两句话读一下？ “有一天黄昏，北风呼呼地怒号着，天色十分阴暗。” “街上的行人都匆匆忙忙赶着回家”第一句话是什么描写？有什么作用？ 是环境描写，北风“怒吼”突出了天气的寒冷，反面烘托了鲁迅帮助车夫的热情。 3行人为什么都匆匆忙忙赶着回家呢？ （因为天气十分寒冷 。）冷到什么程度呢？课文中有一句话最能表现出来，我看谁能把这句话找到了？“我摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了” 噢！作者的鼻尖冷得像冰，脚和手也冻得麻木了。你看，多冷啊！作者为什么要写行人的表现呢？（行人匆忙赶路，没有人去理会车夫，暗示了当时社会中人们的冷漠、麻木、没有同情心，与文后的鲁迅的表现形成鲜明的对比，反衬了鲁迅的热情助人。 2画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？ 体会车夫伤势严重。 “坐在地上呻吟，车子扔在一边” “两只手捧着脚地上淌了一摊血” “脸上现出难以忍受的痛苦” 体会：车夫的生活非常悲惨。 “脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。 正因为他伤势这么重，他饱经风霜的脸上才现出难以忍受的痛苦。面对这位车夫，鲁迅先生是怎么做的呢？ 3、品读救护车夫（助）（21自然段）： 请同学们一起朗读21自然段自然段，注意21自然段中一系列表示动作的词。 想想伯父他们是怎样救助车夫的？找出21自然段中表示动作的词来体会。 动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。 这一系列的动词，描写出伯父给车夫细心的包扎的情景，伯父想得多周到啊！作者就是通过这些动作描写，很细致、很具体、很形象地把鲁迅先生救助车夫的过程写出来了。鲁迅先生像亲人一样关心救助这个普通的人力车夫，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。尽显他“俯首甘为孺子牛”的深情。 表面看来，帮人包扎伤口是件很平常的事，然而就在这件很平凡的小事上，却闪烁着鲁迅先生不平凡的品质。 （3）理解句子含义： 当你做了好事后，心情怎样？那么伯父帮助了黄包车夫，感到快乐吗？你怎么知道的？探究“我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。” （出示上述句子。） 教师引读，问：这是对鲁迅的什么描写？ （神态和动作 。）事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？ “脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。 “叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨1.文中两个“清清楚楚”有什么表达作用？2.文中对伯父的表情、动作描写说明了什么？这句话表现了鲁迅先生怎样的情感？这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景给“我”的印象之深；他“变得那么严肃”，手“半天没动”，“深深地叹了一口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶。这段话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。点拨：是的，鲁迅先生当时在国内外都是一个很有影响力的人物，而黄包车夫一个受压迫受剥削、下层社会的人、在贫穷饥饿中挣扎的人。鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，却是那样的精心，而且没有一点架子，特别是在那寒冷的环境里，鲁迅先生丝毫没有想到自己，却把温暖送给了别人，这足可见鲁迅先生的什么品质？（为自己想得少，为别人想得多。） 下面我们再一起把这几个自然段集体朗读一下，体会一下伯父这种崇高的品质同情劳动人民、憎恨黑暗社会。学到这里，我不由想起鲁迅的两句诗（