第七单元教学设计.doc

“我”课堂”课时教学设计 施教日期 年 月 日教学内容23.古诗两首六月二十七日望湖楼醉书共几课时1课型新授第几课时1三维目标1. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2. 学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。3. 借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学重难点教学重点、难点：理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。“我”资源苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。苏洵之子。世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。望湖楼：楼名，在杭州钱塘门外西湖边上。西湖：湖名，在浙江杭州市城西，是我国著名的风景区。“我”准备1.正确、流利、有节奏地朗读古诗。2.通过查阅工具书和结合古诗内容理解部分字词的意思。3.搜集作者苏轼的资料。4.积累描写雷雨的文章。“我”学习“我”引导调整与反思第一板块：走进古诗。（5分钟）1 读课题。2 了解古诗背景。3 欣赏范读。第二板块：展示预习（7分钟）1 读古诗。2 说说古诗描写的情境。3 齐读古诗。第三板块：复习学古诗的方法（3分钟）。第四板块：学习六月二十七日望湖楼醉书（20分钟）1 释诗题2 知诗人3 明诗意示学习单（1）想想哪些词语的意思你一看就明白了。哪些不明白的做上记号，和小组的同学一起来讨论。(2)读着古诗你的眼前出现了那些画面？（提示：云、雨、风、水）（3）理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。理解全诗：【翻墨：指打翻的黑墨水，乌黑一片，没有规则。】【跳珠：指跳动的珠子，说明雨点大，杂乱无序。】【诗句的意思：黑云像打翻的墨水还未来得及把山遮住，白色的雨点就像珍珠一样乱跳，蹦进船里。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，此时从望湖楼上向下看，湖水就像天空那样广阔，一片汪洋大海。】4 悟诗情指名朗诵，体会情感。背诵诗句。第五板块：拓展阅读。（3分钟）第六板块：明确任务，完成作业。（2分钟）第一板块：走进古诗。1揭题：六月二十七日望湖楼醉书（板书并齐读课题）。2介绍古诗背景3. 欣赏范读。第二板块：预习展示1. 指名读古诗，注意诗歌的节奏。2. 尝试说说古诗所描写的奇特情境。3. 齐读古诗。第三板块：复习学古诗的方法第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情。第四板块：用“四步法”学习六月二十七日望湖楼醉书。（一）课堂交流。1释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。）2知诗人：作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。3明诗意：【翻墨：指打翻的黑墨水，乌黑一片，没有规则。】【跳珠：指跳动的珠子，说明雨点大，杂乱无序。】【诗句的意思：黑云像打翻的墨水还未来得及把山遮住，白色的雨点就像珍珠一样乱跳，蹦进船里。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，此时从望湖楼上向下看，湖水就像天空那样广阔，一片汪洋大海。】4悟诗情：（1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？（2）指名朗诵，体会情感。5有感情地背诵诗句。6小结：苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。动态多：翻、遮、跳、入、吹7. 想象诗歌描绘的奇特情境。第五板块：拓展阅读。六月二十七日望湖楼醉书其二放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。第六板块：布置作业1. 完成习字册。2. 完成一课一练。作业设计1.完成习字册。2.完成一课一练。3.搜集、积累关于夏天的古诗。“我”课堂”课时教学设计 施教日期 年 月 日教学内容23古诗两首晓出净慈寺送林子方共几课时1课型新授第几课时1三维目标1.学习有节奏、有感情地诵读古诗晓出净慈寺送林子方。2.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。4.初步掌握学习古诗的基本方法教学重难点教学重点：结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。教学难点：理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。“我”资源1.70首必背古诗中描写大自然美景的诗。2.西湖荷花的图片资料。“我”准备1.正确、流利、有节奏地朗读古诗。2.通过查阅工具书和结合古诗内容理解部分字词的意思。3.搜集作者杨万里的资料。4.积累描写荷花的美文、段落。“我”学习“我”引导调整与反思第一板块：背诗，走进古诗 时间：2分钟学生背描写大自然美景的诗。第二板块：朗读古诗 时间：5分钟1、读课题2.从课题中你知道了什么？3、练读。晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷尽。映日荷花别样红。第三板块：明确目标 时间：2分钟知作者、解诗意、入诗境、品诗情第四板块：知作者 时间：2分钟交流作者的资料。第五板块：解诗意 时间：15分钟1.交流预习成果（4分钟）2.明确学习任务，学习时间：6分钟学习单1读读诗句，看看插图，写写每行诗句的意思。有你觉得有难度的诗句旁加上“？”写完后小组交流，尝试解决你的问题。学习时间：6分钟3.学生先自主后合作学习。4.展示交流： （5分钟）毕竟西湖六月中,到底是六月中的西湖，风光不与四时同。这时的风景和四季不相同接天莲叶无穷碧，与天相接的荷叶一片碧绿，望不到头，映日荷花别样红在阳光的映照下，荷花显得特别的红艳。 在比较学习中掌握理解诗句的方法第六板块：写诗境（10分钟）（出示图 荷花图）1.学生想词语2.明确学习任务，学习时间6分钟3.学生先自主，后合作。最后展示交流第七板块：品诗情（2分钟）思考与比较从题目上来看，这是一首送别诗。从内容上来看，这又是一首写景诗。八、检测反思 时间：2分钟第一板块：背诗导入1.同学们，老师知道你们一定会背许多古诗。今天就请你们展示一下，背诵一些描写大自然美景的诗。 2.刚才有同学正好背到了我们今天要学的这首诗。（出示课题：晓出净慈寺送林子方）第二板块：朗读古诗1.谁来把这首诗的题目读一读。2、从这个题目中你知道了些什么？相机理解“晓：早晨。”3、根据老师的提示把这首诗读出节奏来。（指名读，齐读）第三板块：目标导向既然这首诗我们大部分同学会背了，又能读得有节奏了，那么，这节课我们该学些什么呢？ 第四板块：知作者通过预习，你对杨万里有哪些了解，用简短的话来介绍一下。第五板块：解诗意.昨天大家己经预习了这首诗中的词了，谁来展示一下你的预习成果。毕竟：到底。四时：和平时不一样。接天：与天相接。无穷碧：无边无际，一片碧绿。别样红：特别的红艳。1.任务驱动2.学生先自主后合作交流，教师巡视。3.展示交流：教师相机导学：在理解诗句的意思时，要字字到位，语句尽量通顺优美。你读读这首诗，你觉得哪句诗描写得最美，为什么？（荷叶：多、绿荷花：红）第六板块：写诗境（出示图 荷花图）1.看到这图，你想到了用哪些词语来形容这美景？2、.任务驱动，学习单2读读诗句。展开想象，写一写这首诗所描绘的美景。（提示：可以用上面的词）先小组交流，再全班展示。要求认真倾听，取长补短，并从语句通顺、语言优美、画面生动等方面进行评价，打星。3.展示交流，师生互动点评。4.诗人用简短的诗句写出了这样的美景，我们再来读一读吧。看到这样的景色，你会发出怎么的感叹？诗人也写出了自己的感叹。5.齐读整首诗。第七板块：品诗情1.思考与比较从内容上来看，这首诗写出什么？从题目上来看，这是一首什么诗？你觉得这个题目合适吗？为什么？2.教师总结。美景让我们回味无穷，意境又让我们遐想联篇，这就是古诗的迷人之处。第八板块：检测反思通过本堂课的学习，你知道我们学习古诗有什么方法吗？以后我们就可以按照这样的方法来学习古诗。作业设计：1.完成一课一练中和晓出净慈寺送林子方相关的内容。2.背诵晓出净慈寺送林子方，用自己的话说说它描述的景象。：积累一些描写荷花、莲叶的诗句：找一些送别诗，研究一下送别诗的特点，（比如结构，所写的内容或者表达的情感等方面）写一篇关于送别诗的比较研究。“我课堂”课时教学计划 施教时期 年 月 日教学内容25望月共几课时 2课型 新授 第几课时1教学目标1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文第一、二两段。2联系课文内容，理解文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累诗句的兴趣。教学重难点重点：引导学生体会欣赏描写月光的句子。难点：引导学生体会欣赏描写月光的句子。教学资源教材开发：课本上的插图在教学时应充分利用，但由于图中的月色不够诗意，所以教师可以准备有关“月色”的图片，有条件的可以将图片制作成课件。相关材料：关于“月”的诗句：静夜思李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 宿建德江【唐】孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 月夜忆舍弟【唐】杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。 暮江吟【唐】白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 枫桥夜泊【唐】张继 月落乌啼霜满天，江枫渔父对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 水调歌头【宋】苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 美文欣赏：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀()玲(英语violin小提琴的译音)上奏着的名曲。 朱自清荷塘月色月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来月光曲预习设计1自学生字新词，练习正确美观地书写，完成习字册。2. 请同学们自由朗读这些词串，说说你发现了什么？安详 吐洒 清辉晶莹闪烁 光斑 跳动黑色剪影 伸展 起伏3.作者看到的月亮是怎样的呢？读读课文，并在读中思考：望月中哪个场景给你留下的印象最深刻？学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块:走进课文第二板块：预习展示预习作业11.展示习字册2. 点评，总结记住字形，生字写美观的方法。3.练写一至二遍。4.同桌点评。预习作业21指名朗读展示。2在教师指导下练读。3自由练读。第三板块：整体感知1.自主学习5分钟。2.合作探究3.展示答案预设：（1）第一段：月夜江色。第二段：背诗、喻月。第三段：凝视、幻想。（2）分段和段意第一段（第一、二自然段）写“我”在江轮甲板上剪刀的月夜美景。第二段（第三至二十自然段）写小外甥和“我”的愉快交谈。第三段（第二十一自然段）写“我”凝视月亮小诗的地方，展开了幻想，留下美好的回味。4.学习反思一是可以采用合并法进行概括；二是要注意语言简洁、通顺。第四板块：精读第一段，感受“江之月”1.为诗人独自望月的画面取名字。2.读读作者眼中的江之月。3.学生说月亮.4.想象着月景一起有感情读读这一段。5.根据词组背诵。6.根据词串，说说你所看到的江之月。第五板块：明确目标，完成作业。第一板块:导入课文(2分钟)1.你们平时曾经仔细地欣赏过月亮吗？2那我们就先来聊聊你们曾经看到过的月亮。你们见到的月亮是怎么样的？ 3.通过你们的讲述，老师仿佛也看到了那皎洁、美丽的明月。现在就让我们在这明月的沐浴下，轻轻地读一读课题吧。（学生读课题）第二板块：预习导学(11分钟)预习作业11选择有代表性的两名学生展示交流。2导学。“镀”“喻”“舱”左右结构的字要注意左右比例。渗透：汉字富有智慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。预习作业21抽组号为“3”的两名学生展示交流。2导学（1）安详 吐洒 清辉晶莹闪烁 光斑 跳动黑色剪影 伸展 起伏请同学们自由朗读这些词串，说说你发现了什么？（2）出示完整的词串月亮 安详 吐洒 清辉江水 晶莹闪烁 光斑 跳动两岸 黑色剪影 伸展 起伏谁来美美地把这些词语读一读。第一行。好，评价。不好，评价后再请人读。第二行。月光下的江水晶莹闪烁。第三行。江两岸的美景隐隐约约、此起彼伏第三板块：整体感知(11分钟)1过渡：把这些词语放入课文中再读，相信你把月色读得更意境深远。2任务驱动：【学习单一】课文描写了哪几个场景？你最喜欢哪个场景，能读读吗？根据课文所描写的几个场景，给课文分3段。采用段意合并的方法说说课文的主要内容。自学时间：5分钟。3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4巡视，参与小组合作探究。5导学（1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。（2）选择1名学生作例子，指导如何把段意连起来概括主要内容。6.组织反思：想一想，概括主要内容时要注意什么？第四板块：精读第一段，感受“江之月” （15分钟）过渡：诗人独自望月的这个画面，相信给许多同学留下了深刻的印象，我们给它取个名字吧！（月映清江、明月映江、月影婆娑、江清月明）好也写在黑板上。夜深人静，月亮把它的清辉普洒江中。老师也给这个画面起了个名字， “江之月”。让我们一起再读读作者眼中的江之月吧！1.夜深人静，作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来。2.（播放音乐、图片）配乐朗读此时此刻，他看到了什么？ 出示江水语句：跳动：个读.江两岸：个读。好； 听了你的朗读，江两岸的美景跃然纸上。不好：手势范读。谁再来读。（伸展得可远啦）伸展、起伏：月光照在树上，树变亮了，月光照在山上，山也变得更蜿蜒起伏了。3.（出示第二小节）让我们想象着月景一起再有感情读读这一段吧！4.出示词组，让学生根据词组背诵5.只留下月光、江水、两岸，让学生背诵现在谁再来说说。过渡：江之月是美妙的，它用一轮清辉安详地滋润着我们的心田，让我们沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的月景中。（音乐再次想起）此时此刻，你从中又看到了什么？7学生说。6.教师小结：江之月不仅给同学们带来了无限遐想，也让小外甥充满了好奇，充满了幻想，下节课就让我们和小外甥一起再来展开幻想的翅膀，走进诗之月、心之月中吧！第五板块：布置作业（1分钟）请同学们展开想象，用自己的语言重新描绘“ 江之月”吧！作业设计请同学们展开想象，用自己的语言重新描绘“ 江之月”吧！ “我”课堂”课时教学计划 施教时期 年 月 日教学内容25望月共几课时 2课型 新授 第几课时2教学目标1感情朗读，充分感受月夜之美、古诗之美、想象之美。 2在朗读训练中激发学生主动积累古诗的兴趣，启发学生展开独特想象，用童心去感知世界。教学重难点教学重点：激发学生主动积累诗句的兴趣,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。教学难点：启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。教学资源学生经验：学生已经积累了一些关于“月”的古诗，初步感受了月色的诗意，对月夜有了一定的情感倾向。 预习设计1.搜集描写月景的文章。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：走进课文1.用自己喜欢的方式，展示搜集的描写月景的文章。2.齐读第二自然段。第二板块：感受“诗之美”精读第三十二自然段。1.自主学习（4分钟）2.合作探究（2分钟）3.展示（19分钟）答案预设：（1）小外甥的聪明好学：他向我挑战背诗，他眼睛一眨就是一句。（读出机灵可爱的样子）品读诗句。分角色练读答案预设：生：心旷神怡生：神清气爽生：在清幽的月光下吟颂着美妙的诗句，真是人生的一大快事啊！生：似乎感到自己真的变成了诗人第三板块：精读课文第三部分体会幻想之美。1.爱幻想的小外甥的眼里，月亮像眼睛，天的眼睛。2.接读 “这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次”答案预设：小外甥非常的天真可爱月亮与我们人类非常友好，它很喜欢看我们的大地，是我们的朋友。月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母亲。对月的畅想答案预设：生：月亮她犹如美丽的仙女，在空中轻盈地浮动 生：我多想变成玉兔也飞上月亮上，看看那里美妙的一切。 生：真是希望有一天能像杨利伟那样飞上月球，去那里做客，我想那将是人生中最伟大的一次旅行了。第四板块：明确任务，完成作业。第一板块：导入课文（3分钟）1同学们，上节课我们初读了望月这篇课文，并跟随作者的脚步在这夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上，作者赵丽宏向我们展示了空旷的月夜，青辉洒落、江面点点的美好意境。 2还记得老师布置你们搜集描写月景的文章吗？把自己认为最美的语句用喜欢的方式展示出来，配乐朗诵比赛 （音乐和图片） 3.月光照水，水波映月，同学们精彩的朗读把我们带入一幅幅恬静的“月下美景图”，让我们齐声朗读第二节，共同描绘月下那美丽而清幽、空旷而辽远的美好意境。（板书：月之美） 第二板块：感受“诗之美”精读第三十二自然段。（25分钟）1.过渡：在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么呢？2.任务驱动。【学习单一】（1）自由朗读3-12节，边读边画出自己喜爱的东西。 （2）把自己喜欢的诗句读给大家听听。（3）自主学习时间：4分钟。3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4巡视，参与小组合作探究。5导学：（1）读了课文我们知道作者和小外甥在月下 （2）小外甥给你留下什么样的印象？（聪明好学 爱幻想） （3）从哪些地方看出他聪明好学呢？ （4）他是怎样向我挑战的啊？谁来挑战一下？（读出挑战的语气） 于是这舅舅和外甥就你来我往的开始了。 （5）现在我们来欣赏一下他们吟诵的诗句，谁来把自己喜欢的诗句读给大家听听。（课件展示图片和古诗文字） 少时不识月，呼作白玉盘诗人小时候多么幼稚可笑，能读的再天真烂漫一些吗？ 明月几时有，把酒问青天。 这是谁的作品中诗句呢？谁能接着往下背？ 师：圆圆的月亮，勾起了诗人思念亲人的情怀，孤独之情油然而生。还有谁来抒发这样的情怀？ 床前明月光，疑是地上霜。 如果能摇头晃脑的读就更象诗人的样子了。 野旷天低树，江清月近人。天上月，水中影，瞧，又来了位触景生情的诗人，谁还想读读这句诗。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 你们听出了什么？ 你能读出诗人的忧愁吗？ 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 能大概说说诗的意思吗？ 是啊，虽有月光相伴，但却远离了友人，几多不舍，几多无奈，带着这样的感受再读一读。 （6）这些诗句是小外甥和舅舅你一句我一句的比赛背出的，现在我们就来当舅舅和小外甥，来吟诵这些诗句，能当好吗？同位同学先分角色练习一下。 谁能当好舅舅？谁能当好外甥？ 指名分角色读（其他同学做个细心的评委） 愿意对他们两的吟诗谈谈看法吗？师根据学生的评价及时点拨或小结：A、读出诗的意境B、语言符合人物的性格特征C、读出比赛时的热情（7）在这样的月色下吟颂着这样的诗句，同学们有什么感受？用一个词语或一句话表达。让我们带着这样的感受，齐读课文第12节诗，和月光一起（8）清幽的月色伴着美妙的古诗，它们互相融合，相得益彰！让我们再次沉醉，读诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们（板书：诗之美）（9）大家注意外甥和舅舅只对了这几句吗？从哪儿看出？生：省略号可以看出师：读书真细心，连标点符号都不放过。那咱们就继续扮演外甥和舅舅往下对诗，行吗？（指名两名学生）还是外甥先开始其他同学都是候补队员，随时准备替补外甥：月黑雁飞高，单于夜遁逃 舅舅：大漠沙如雪，燕山月似钩 外甥：好山好水看不够，马蹄催趁月明归 小结过度：我们的祖国是一个诗的过度，古往今来月亮一直被吟颂着，同学们搜集了那么多写月的诗句，相信有了这些美妙诗句的熏陶，我们也和小外甥一样更加的聪明、爱幻想。请大家继续读课文13至19自然段，对着月亮，小外甥产生了哪些幻想呢？边读边画出相关的语句。第三板块：精读课文第三部分体会幻想之美。（11分钟）1在爱幻想的小外甥的眼里，月亮像什么呢？ 理解“不假思索”。 2你说说这是一双怎样的眼睛呢？ （1）（出示“眼睛”课件）师：就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白在古朗月行中写到 生：“少时不识月，呼作白玉盘”； 师：它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在暮江吟中这样写生：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”； 师：它半睁半闭，就成了李白笔下的 生：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”了。 （3）（切换文字课件）喜欢这段话吗？请你们自由的读读，用心与语言文字交流，用心与外甥交流，用心与月亮交流。（鼓励个性化的阅读） 谁能谈谈读了这句话的感受？ （4）月有阴晴圆缺，这是自然现象，可是，在爱幻想的小外甥心里，却成了一个现成的童话故事，他描述得绘声绘色，让我们有滋有味地读出来。齐读。 4你觉得文中还有哪些地方表现了小外甥特别爱幻想呢？ “是月亮把我叫醒了。” “月亮困了“ 小结：圣洁的月亮在小外甥的眼里是有情有义有生命的，甚至它已成为小外甥亲切的朋友，快乐的伙伴，多有童趣多有创意的幻想啊！（板书：幻想美） （出示各种月色课件）面对如此美丽多姿的月色，请你也放飞幻想的思绪，大胆无束的表达你对月的畅想 师：同学们畅想了一个五彩缤纷的世界，的确生活离不开幻想，正象美国的大作家马克吐温说的“不要放弃自己的幻想，因为没有了幻想也就没有了创造力。” 总结：同学们，本节课我们感受了浓浓的月夜美，欣赏了幽雅的诗之韵，也真切的体会了小外甥奇特而美妙的幻想！让我们再次回到课文走进舅舅，走进外甥，共同体会他们月下的交谈，男同学读舅舅的话，女同学读外甥的话，省去叙述部分。师： 此刻甲板上又只留下舅舅一个人。他久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀（在柔和的音乐声中结束课堂，意犹未尽）第四板块：布置作业（1分钟）课后积累有关山和水的诗句，认真朗读体会。作业设计课后积累有关山和水的诗句，认真朗读体会。“我课堂”课时教学计划施教时期2010年 月 日教学内容25 灰椋鸟共几课时2课型新授第几课时1教学目标1能正确、流利地朗读全文，并有感情地朗读第一段。2学会本课的生字新词。理解由生字组成的词语。辨识多音字“和”、“翘”。3抓住重点的段落，了解课文的主要内容。4品读课文的第一段，知道我为什么决定去看灰椋鸟。教学重难点教学重点：能正确、流利地朗读全文，并有感情地朗读第一段。教学难点：抓住重点的段落，了解课文的主要内容。教学资源学生经验：学生通过日常生活，对鸟类的生活习性和日常生活有所了解。学生以前曾学过放小鸟、珍珠鸟等课文。相关材料：本文的作者徐秀娟，是个热爱生命、热爱动物的女孩。她原是严惩林场的工作人员，为了救一只入沼泽地的丹顶鹤，她献出了年轻的生命。后来，人们根据她的事迹，创作了感人肺腑的歌曲一个真实的故事。可以把歌曲的磁带找来，上完课后給学生听一听，让学生了解徐秀娟，进一步体会徐秀娟对生命的热爱。预习设计1自学生字新词，练习正确美观地书写，完成习字册。2正确地朗读词语，理解下列词语的意思：偶然、郁郁葱葱、倾诉、栖息、呼朋引伴。3. 正确、流利地朗读课文。给文中的多音字“和”、“翘”标注拼音，读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。4. 读一读补充习题中“灰椋鸟的小知识”。5.在感受深或者有疑惑的地方做上记号。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：走进课文（2分钟）1读课题。2认识灰椋鸟。第二板块：预习展示（16分钟） 预习作业11.展示习字册2. 点评，总结记住字形，生字写美观的方法。3.练写一至二遍。4.同桌点评。预习作业21指名朗读展示。2在教师指导下练读。3理解意思。 预习作业31朗读展示（1）指导读准前、后鼻音：软绵绵 扑棱棱（2）读准两个多音字： h互相应和 Qio 翘首遥望2请第二、第三组的同学读课文。第三板块：整体感知（12分钟）1自主学习。（5分钟）2合作探究。（2分钟）3展示。（5分钟）答案预设：（1）分段和段意第一段(第一至二自然段)：我决定去林场看一看灰椋鸟。第二段（第三至五自然段）：我观赏到的灰椋鸟归林的壮观场面。第三段（第六自然段）：我在回来路上的感想。（2）主要内容：课文写了我和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过。重点在生动具体地描述“鸟儿归林的壮观场面”，表达自己爱鸟的心情，赞颂林场工人的辛勤劳动。第四板块：学习第一段（8）1自主学习。（4分钟）2展示。（4分钟）（1）读一读写灰椋鸟的句子，知道它是一种很普通、一点儿也不起眼的鸟儿。（2）想象作者在电视里究竟看到些什么？第五版块：明确任务，完成作业。（2分钟）第一板块：导入课文1板书：25 灰椋鸟2灰椋鸟，嘴尖尖的，背灰灰的，远远望去，黑乎乎的；性喜群飞，食种子和昆虫。让我们随大朋友去林场一趟，观赏灰椋鸟归林时的壮观景象吧！第二板块：预习导学 预习作业11 选择有代表性的两名学生展示交流。2导学。教师示范写“毯”。“ 毯”是半包围结构，里面两个“火”字的第四笔都要写成点。渗透：汉字富有智慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。预习作业21抽组号为“3”的两名学生展示交流。2完成一课一练第一题。 预习作业31【出示：软绵绵 扑棱棱】 指导读准前、后鼻音 2【出示：互相应和 翘首遥望 】 指导学生读准两个多音字：和、翘。3完成补充习题第二题。第三板块：整体感知1过渡：2任务驱动学习单1自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。 读一读这些句子及句子所在的段落。给课文分段，概括课文段意。自学时间：5分钟3观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4巡视，参与小组合作探究。5导学。（1）读一读描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。 （2）小组推荐学生展示，相机点评。（3）根据“决定看灰椋鸟观赏壮观场面观后感想”给课文分段。（4）抓住重点段落，概括主要内容。第四板块：学习第一段。1任务驱动学习单2默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？自学时间：4分钟3观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4导学。（1）读一读写灰椋鸟的句子，它给你留下了什么印象？（2）就是这么一只小小的灰椋鸟，是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？想象一下，作者在电视里究竟看到些什么？5引发期待：通过今天这节课的学习，我们知道了课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。同学们，你们想不想亲眼目睹这一壮观景象啊？下一节课，我们一起去欣赏，好吗？第五版块：布置作业。完成一课一练第三、四题。作业设计课内作业：完成一课一练第三、四题。课外作业：完成一课一练第五题。“学程导航”课时教学计划主备： 海浪之家 施教时期12年 5 月31 日教学内容27水共几课时 2课型 新授 第几课时1教学目标1.能够正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读第一段。学会本课生字新词。2.知道课文围绕“缺水”写了哪几个场景，并通过合并段意的方法，概括课文的主要内容。3.通过抓数量词的方法，并运用想象与联想，学习课文第一自然段，体会取水的艰辛。4.继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。教学重难点教学重点：知道课文围绕“缺水”写了哪几个场景，并通过合并段意的方法，概括课文的主要内容。教学难点：通过抓数量词的方法，并运用想象与联想，学习课文第一自然段，体会取水的艰辛。教学资源1我国西部缺水的图片：人、土地、庄稼、牲畜等方面。2学生积累的描写缺水状况的词语。预习设计1自学生字新词，练习正确美观地书写，完成习字册。2能正确、流利地朗读下列4组词语，并想一想为什么这样排列？骄阳 干燥 炎热 风干期盼 渴望 盼望 水窖 储水 一勺水奔跑跳跃 大呼小叫 尽情享受 幸福舒服3正确流利地朗读课文，给文中的两个多音字“血”、“扇”标注拼音，读顺文中的长句，体会“水，成了村子里最珍贵的东西”一句中“逗号”的作用。4通过查资料的方式，简单了解我国的缺水状态。5在感受深或有疑问的地方做上记号。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：走进课文（4分钟）1齐读课题，交流感受。2感知作者的生活环境，明确学习的内容。第二板块：预习展示（6分钟）预习作业11展示习字册。2点评、总结记住字形、生字写美观的方法。3练写12遍。4同桌点评。预习作业21朗读展示预设：炎热干燥的气候/盼水的急切心情/水的珍贵/狂欢的情形预习作业31朗读展示2麦秆扇（shn） 扇（shn）风血（xu）管 血（xi）母亲/一手从水窖中/打起一勺水，从我们的头顶/缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇/往我们身上/扇风。在水的滑动中，我/听得到/每个毛孔张开嘴巴的吮吸声，我/感觉得到/血管里/血的流动在加快。3“水，成了村子里最珍贵的东西。”“，”的停顿时间适当延长，强调了水的珍贵。第三板块：整体感知（16分钟）1自主学习。（8分钟）2合作探究。（3分钟）3展示。（4分钟）（1）三个场景及其对应的课文：取水艰辛（1）雨中洗澡（2）勺水消暑（36）（2）作者通过取水艰辛、雨中洗澡、勺水消暑这三个场景回忆了缺水给村里人带来的苦难与欢乐。4学习反思（1分钟）一是可以采用合并法进行概括；二是合并时要注意语言简洁、通顺。第四板块：精读第一部分“取水艰辛” （14分钟）1自主学习（6分钟）【学习单二】默读第一自然段第二句话，边读边想象，假如把这段文字想象成一幅画，你仿佛看到什么？用几句话写下来。方法提示：凌晨（ ）；傍晚（ ）。夏天（ ）；冬天（ ）。有感情地朗读这段话。圈画出表示数量的词语，体会这些词语的表达效果，在文字旁边作简要批注，与同学交流时能够举例说明。（）自学时间：6分钟2合作探究（3分钟）3展示（5分钟）（1）想象画面：长长的队伍；道路坎坷，骄阳似火；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；弓弓的肩背写话示例：凌晨，天还没亮，依稀看到星星的闪烁，四周静悄悄的。村里人开始起床，他们挑着担子，三五成群地走在崎岖的小路上。（2）有感情地朗读。（3）数量词写出了水的珍贵，水的来之不易、取水之艰辛。（能够举例说明）4学习反思（1分钟）预设答案：数量词准确、具体地写出了村里人取水之艰辛。第一板块：导入课文1板书：水“水”字不过四笔，今天写来，每一笔都觉得异常沉重，你知道为什么？2.是啊，水是生命之源，没有水就没有世间万物，可是世界上还有许多地方缺水。有一个作家，他叫马朝虎，他就出生在这样的地区，对于水，他有着和我们不一样的深刻体会，究竟什么不一样呢？今天我们就来学习他写的水。第二板块：预习导学预习作业11.选择有代表性的两名同学展示交流。2.导学。（1）引导学生观察“勺子”图，图字对应记“勺”。出示“匀”“勾”，作比较。（2）示范“膝”，指出右边点、撇、点的写法。渗透：汉字富有智慧，通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。预习作业21.小组推荐3名学生展示交流。预习作业31.抽组号为“2”的两名学生展示交流。2.导学。（1）例举“电风扇”“扇子”，说明表示事物读第四声，表示动作读第一声。“血”，单独作为一个词读xi，也有例外，如“血（xi）淋淋”。（2）示范朗读。（3）与“水成了村子里最珍贵的东西”一句作比较，引导体会逗号的表达效果。第三板块：整体感知1.过渡：水，在我们眼中再平常不过的东西，为什么会成为村子里最珍贵的东西？2.任务驱动。【学习单一】默读课文，思考：课文是通过哪三个场景描写出水的“珍贵”？用简短的语句分别概括。（）根据三个场景对应的课文内容，给课文分段。采用段意合并的方法说说课文的主要内容。（）自学时间：8分钟。3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4.巡视、参与小组合作探究。5.导学。（1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。（2）采用场景与课文内容一一对应的方式指导分段。（3）选择1名学生作例子，指导如何把段意连起来概括主要内容。6.组织反思。想一想，这篇文章记叙了几件事，概括主要内容时要注意什么？第四板块：精读第一部分“取水艰辛” 1.任务驱动。让我们先来感受村里人的“取水艰辛”。3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4.巡视、参与小组合作探究。5.导学。（1）指导抓住自然景物、人等方面内容进行想象。（2）课件显示数量词，从数量词表达的“多”与“少”中引导学生体会表达的效果。（3）补充荡涤流传着的一首民谣：半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。朗读并感受。6.组织反思。这句话是怎么写出取水之艰辛的？7.引发期待：水成了村子里何等珍贵的东西啊，于是下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。下一节课让我们随着作者一起去感受水给我们带来的痛快、舒服、享受与幸福。作业设计1.完成补充习题一、四题，一课一练一、二、三题。2.修改课堂上的写话片段，使其成为一段美文。 “学程导航”课时教学计划主备： 海浪之家 施教时期12年 6 月 1 日教学内容27水共几课时 2课型 新授 第几课时2教学目标1.能够正确、流利地朗读课文。2.精读课文26自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。3.通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。4.继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。教学重难点教学重点：精读课文26自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。教学难点：体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。教学资源1网络等媒体中反映中国水资源现状的资料。2一课一练补充习题中有关水的资料和美文。3学生对水的认识，和水有关的生活经历。4多媒体课件、课文中的插图等。预习设计读读文中描写“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感受有水之乐。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：回忆课文（4分钟）1齐读第一自然段。2交流感受。第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐（8分钟）1自主学习。（3分钟）【学习单一】自由朗读第2自然段，想想雨水给大家带来了什么？ 作者用哪些生动的词语向我们传递这份情感？默读课文，划出相关的词语。自学时间：3分钟2合作探究。（1分钟）3展示。（4分钟）（1）体会雨水给村子里的人带来的“快乐”。（2）读第二小节。（3）想象说话。第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐（18分钟）（一