学导练教学模式评课讲稿.doc

永昌二小教研活动记载表教研活动主题学导练教学模式纸船和风筝评课讲稿 参加人全体教师时间2013-11-5主持人李林香地点二年级教研组活动内容：纸船和风筝是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课，它讲述的是一个很感人的故事，讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。本篇文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。因此，本节课中，蔡妙琴老师以学导练教学模式为指导，巧妙设置教学情境，注重学生为主体，教师为指导的作用取得了很好的教学效果。听了这节课，我们教研组进行了评课，总结如下：一、 课前预习，课内导学，倾注了学生精神生活和情感体验。通过课前学习提示，让学生总体把握了本节课的学习内容和学习要求，同时为新课的学习扫清一些障碍。新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。蔡老师在教学中根据课前自学课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。本课是一个小小的童话故事，蔡老师上课就拿来了纸船和风筝的折纸，并把它们贴在黑板上，激发了学生想去了解它们之间发生的有趣故事的兴趣。再后来，蔡老师通过精美的课件及简笔画，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。再到后来，为了测试学生到底有没有掌握“漂”和“飘”的区别，蔡老师又是通过让学生到黑板上去贴“漂”和“飘”的位置，这远远比提问有价值多了，学生也更感兴趣，学得更轻松。二、三环五步教学法展开教学蔡老师的课堂上，让我们比较佩服的是她能将学生自主学习为主线，运用新的教学方法。学习生词，理解课文内容。课文的学习目标明确，思路抓得那么清楚，对教材的整体把握十分到位，教学设计非常合理。其实，这篇课文有两条主线：一条是事件的主线，就是“松鼠和小熊成了好朋友吵架了和好了”；另一条是情感的主线，就是“乐坏了很难过十分高兴”。蔡老师由于上的是第一课时，因此她明智地选择了它们是好朋友，很要好，乐坏了这部分，而将吵架了的部分安排在了第二课时。更巧妙的是蔡老师利用生字词语的教学，选择一个“幸福”来展开后面的教学，事实也是如此，那时，作为朋友的它们，被浓浓的幸福感包围着，所以蔡老师这个词来展开自己的教学，她的智慧就体现在这里。在导学过程中重视问题解决，学生能自主学习。二、 抓住要点，引导合作纸船和风筝教学理念新方法新，使学生成为真正的主人，难点是合作学习，掌握文本的思路。在课内导练运用合作学习，本篇文章语言简洁生动、童趣盎然，故事性强，凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。因此，蔡老师在注意培养人文情感的同时也不忘文字语言的训练，通过合作学习，既活又实。在导入新课的第一环节，蔡老师就注意了纠正学生的读音，“筝”字单独出现时读第一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？那么这个问题就自然而然地解决了。检查学生的预习情况时，蔡老师也不是简单地出示所有的生字新词，而是进行了适当的处理。多音字的归为一类出现，难读的归为一类出现，难写的归为一类出现等等，而有些生字，蔡老师是选择了随文习字，比如：课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，通过提问漂（飘）在哪里后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。最后，有通过选择填空的练习强化学生对这两个字的区别。四、课堂以读为本 提高语文素养本节课蔡老师注意对学生进行扎实有效的朗读指导，通过对文中重点的词、句、段的朗读，使课堂上充满了琅琅的读书声，课堂气氛十分活跃。朗读的形式也多样：自由读、个别读、教师师范读、齐读、快速浏览等等，让学生在读中感悟课文内容，理解课文情感。例如：抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用“小熊拿起纸船一看，乐坏了。它乐得 。”“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。它乐得 。”的练习来训练学生学会运用平常积累的词语。同时利用课前谈话中的词语来眉开眼笑地读读、手舞足蹈地来读读、眉飞色舞地读一读，不仅让学生积累了词