黄河的主人（第二课时）.doc

黄河的主人第二课时课时目标：细读课文，在读悟语言的过程中感受黄河磅礴的气势，羊皮筏子的小而轻及艄公搏击黄河、战胜黄河的惊人力量。教学过程：一、复习导入1今天老师和同学们一起，继续学习第23课黄河的主人，板书课题，读题。2通过上节课的学习，我们已经知道，黄河的主人是谁？（艄公）3一个普普通通的艄公怎么能成为黄河的主人呢？这是我们上节课留下的问题，这节课我们就围绕这个问题一块儿来读书。二、精读感悟（一）直奔文章中心，抓住主题句展开学习。请同学们打开课本，快速浏览课文，看谁能用文中的一句话直接来回答。指名说。出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 “惊涛骇浪”，你知道那是怎样的浪涛吗？（让人吃惊、害怕的；浪涛很大、很高）课文第一自然段就写出了黄河里的浪涛令人惊骇的样子。（二）学习第一自然段，感受黄河的凶险。（铺垫）1阅读文本，再造想象：自读第一自然段，看看你仿佛看见了什么？听见了什么？自由练读。（黄河里汹涌的波浪像脱缰的野马一浪接一浪的往前冲；黄河里掀起了滔天巨浪，发出山崩地裂的声音。）2播放录像，展现画面：这样的黄河你想看吗？我们一块儿来欣赏。3指导朗读，读出画面：（1）读词：这就是汹涌澎湃、巨浪滔天的黄河，那浪涛就如同千万匹骏马在奔腾，滔天的巨浪把整个天空都遮挡住了。谁能读好这两个词？（出示：万马奔腾 浊浪排空）指导朗读。（2）读段：把词语放到句子中，我们能读得更加精彩。女生读第一自然段、男生读、全班齐读。过渡：这样的黄河，这样的惊涛骇浪，看了就叫人“胆战心惊”。你能从文中找出和“胆战心惊”意思相近的词吗？（提心吊胆）如果说是滚滚黄河那震慑人心的气势令我胆战心惊的话，那“我”究竟又在为什么而提心吊胆呢？（三）学习第二至五自然段，体验“提心吊胆”的心情。（烘托）1自读第25自然段：边读边体会作者的心思，并把你感受最深的句子划出来好好地读一读，细细地揣摩揣摩。2交流：此时，作者为什么会提心吊胆呢？谁能把你找到的句子读给大家听听，并说说你的看法。（随机进行下面三个片断的教学）（1）筏子小：第二自然段中“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”指名读，谈谈理由：因为筏子很小很轻，随时都可能淹没在茫茫黄河之中。生互评，指导朗读：还有谁也找到了这句话？你觉得他读得怎么样？你也来读读看。看画面，深化感受：（出示黄河上的羊皮筏子图）大家看，这就是在滚滚黄河上漂流的羊皮筏子，与黄河那滔天的巨浪相比，它显得那么渺小、那么不堪一击。女生齐读。（2）人多：第三自然段。指名读。自由练读：这段话写出了作者当时微妙的心情变化。自己好好地练一练，想想怎样才能读好它。紧扣“啊”字学习第一、二句： 同学们读得很投入，老师发现这句话中有个“啊”，它有多种读法，你想怎样读呢？自己再练练。（学生练读） 谁能先来读好这前两句话？指名读第一、二句话。 齐读。抓住六个数字学习第三、四句： 师引读：“不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！” 这六个数字，你觉得怎么读才能表达自己的心情呢？为什么？ 教师描述，指导朗读：同学们，这六个数字每一个都代表着一条生命，人命关天！多一个人就多一份危险，我也就更多一份担心！这句话到底该怎么读呢？指名读。引读第五句：“这六个人，就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。”引导学生关注标点符号，体验作者的心情： 同学们有没有注意这一节中的标点符号,看一看作者在这一节中用了几种标点符号？作者为什么要用这些标点符号？再读一读第三节，好好想想。（生读课文） 交流：感叹号非常惊讶；省略号吃惊得连话都说不出来了；顿号作者在数人的时候，数一个停一下，越来越吃惊，声音可能会越来越大，所以在数完六个人时，又用了感叹号（学生只要体会到即可） 再次指导朗读。（3）物重：第五自然段。指名读。说理由。3第四自然段“这就是黄河上的羊皮筏子！”小结：虽然，我听说过黄河滚滚的气势，却没想到它会如此磅礴；虽然，我听说过黄河上的羊皮筏子，却没想到它会这样小、这样轻，这样让人惊心动魄！今天，当我伫立在黄河岸边，听着震耳欲聋的波涛声，看着这只小小的筏子竟然承载着六条生命在汹涌激荡的黄河水中鼓浪前进的时候，我不禁提心吊胆，我惊奇、我惊讶、我惊叹，我把所有的心情汇成了一句话“这就是黄河上的羊皮筏子！”（引导学生齐读）（四）学习第六自然段中乘客的表现。（反衬）1入境体验。（1）看：假如是你，站在黄河岸边，看到了黄河上的这只羊皮筏子，你会怎么想？、怎么说？（课件展示羊皮筏子漂流画面，配浪涛声）（2）坐：我们只是远远地看一看都感觉心惊肉跳，如果让你去坐一坐这又小又轻的羊皮筏子，你又会有什么感觉呢？交流。2读文发现：而坐在羊皮筏子上乘风破浪的乘客又是一番怎样的表现呢？（谈笑风生）指名读句。通过“谈笑风生”一词，引导学生对比质疑：看到这样的情景，你有什么疑问吗？质疑：乘客难道不怕吗？他们为什么会表现得这样轻松？（五）学习第六和八自然段中有关艄公的表现。（凸显）1默读课文第六至八自然段：仔细地思考问题，再和同桌商量商量。2交流。（1）（乘客大胆。）（2）（是艄公的沉着给了乘客勇气和力量。）艄公沉着，你是从哪里看出来的？把有关的句子读给大家听。出示：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。A 阅读、想象：读读这句话，看看你的眼前仿佛出现了怎样的画面？小组讨论。根据学生的回答，相机提示：在你的眼里，艄公是一个的人，请把你对艄公的印象写到黑板上。（请学生板书：的艄公：智慧、勇敢、镇静、机敏、胆大心细、技术高超）B师述、小结：隔着滚滚的黄河水，也许我们无法看清艄公的容貌，也许我们只能看到他在大风大浪中沉着撑篙的背影，但是艄公留给我们的印象却是的。（小结板书）3扣题：难怪作者要称赞他为（引读）黄河的主人。4深入探究。（1）学到这儿，老师不由产生了这样一个疑问：既然黄河的主人说的就是艄公，那我们可不可以就用“（）的艄公”作为这篇文章的题目呢？为什么？（2）看来，文章的题目改不得，听老师提示读好课题：什么的主人？黄河的什么？（齐）（3）这其中包含了作者满心的敬仰与赞颂，齐读第八自然