2009年安溪县小学数学毕业考试命题意见.doc

2009年安溪县小学数学毕业考试命题意见教师进修学校小学教研室小学数学是义务教育的一门重要学科，是学生进一步学习和将来发展必不可少的基础和工具。为了全面贯彻教育方针,更好地体现义务教育阶段数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生,实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。现将我县今年小学毕业考试数学命题工作提出如下意见：一、命题指导思想小学数学毕业考试是是衡量学生是否达到毕业水平的水平性考试。以考查学生的基础知识和基本技能为主,同时适当考查学生灵活解决问题的能力。应努力体现课程标准的新理念，有利于促进教学改革;有利于调动全体学生学习数学的积极性，有利于提高我县小学数学教学质量。 二、命题遵循的原则1、科学性原则。命题内容无科学性错误，语言准确、简练，答案无歧义。毕业考试的命题，必须是总体布局合理,题意表述清楚,符合小学生的年龄特征和数学学科特点。2、基础性原则。小学数学毕业考试，注重学生掌握必备基础知识、基本技能和基本能力的考查,为今后学习和将来的发展打好基础。3、全面性原则。以小学数学教学大纲（试用修订版）规定的要求为基准，以本届毕业班使用的小学数学课本所涉及的内容为考试范围，全面考查学生的知识、能力与学习习惯。4、导向性原则. 试题注意联系生活实际，突出数学的实践性和应用性A、加强对数学意识的考查，可提出生活问题，考查学生是否能够想到用数学知识去解决问题。B、加强对实际操作能力的考查，可以让学生量一量、画一画等 C、加强对估算意识、统计意识的考查，可估算范围、完成对统计表或图的制作和分析等试题应重视对知识技能形成过程的考查，引导加强过程教学。设计一些反映知识形成过程的试题，使那些只重结论不重过程的教学和注重让学生参与知识形成过程的教学，在测试结果上有明显的区别，以引导教师和学生加强对学习过程的关注。试题体现开放性 试题的题型避免程式化，适当编制部分开放型题，来测评学生的思维创新能力和问题解决能力，并以此引导学生学习过程之中的探究与创新之风。例如：A、概念、规则等知识的考查，把它们融合在数学问题的解决中去。B、应用题考查，设计一些开放性试题。如一题多解、一题多问、一题多编、一题多变的题型。题目的呈现方式也可是多种形式，使之更接近生活实际。有些应用题的解决过程也不一定非要列出算式，可以侧重写出解决问题的思维过程。C、设计问题解决方案。依据问题目标，构思和探索问题解决的思路、策略。三、考查要点1、数和数的运算包括：数的意义，数的读、写法，数的改写，数的大小比较，数的整除，分数、小数的基本性质，四则运算的意义和法则，四则混合运算，运算定律和简便算法。2、代数初步知识包括：用字母表示数，简易方程，比和比例，列方程解应用题，用比例知识解应用题3、应用题包括：整、小数应用题；分数、百分数应用题及其应用。4、量与计量包括：长度、面积、体积单位、质量单位、时间单位、名数5、几何初步知识包括：平面图形的认识（直线、射线和线段、角、垂直与平行、三角形、四边形），周长和面积（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆、环形、简单的组合图形、轴对称图形），立体图形的认识、表面积和体积（长方体、正方体、圆柱体、圆锥）。6、简单的统计包括：平均数、统计表（单式、复式）、统计图（条形、折线统计图）。四、考试形式:考试形式为闭卷、笔试;卷面成绩满分为100分;考试时间为90分钟，计算器不准带入考场。五、试卷结构1、难易程度分布结构：较易题中等题 较难题811 2、题量及题型分布结构：试卷的题量为40道小题左右。（不包括口算题）题形分布结构计算题35%填空题20%选择题10%实践题5%应用题30%3、试卷开放程度：开放性问题（条件开放、策略开放、估算、实际操作、解决实际问题等）所占分数不低于总分数的10%。2009年安溪县小学数学毕业复习建议小学数学总复习以国家教育部规定使用的教材为依据，以数学课程标准的精神为指导，围绕课本“整理和复习”的内容组织复习。复习时要面向全体，注重双基，着眼于学生创新精神和实践能力的培养。通过复习，既要使学生所学的数学基础知识更加巩固，更加系统化，条理化，解题的技能技巧更加灵活，又要帮助学生弥补知识上的缺陷，能达到教材所规定的基本要求；同时，还要注意让学生运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题，增强数学的应用意识通过富有开放性、探索性、实践性的练习，以进一步提高学生学习数学的兴趣和能力。在复习中切忌搞题海战术，忽视基础知识的掌握，钻偏题、怪题和过繁、过难的习题，以致造成学生过重的课业负担。小学数学内容既有联系也有区别，各部分内容有其自身的特点，从大的方面来分可把小学数学内容：数和数的运算，代数初步知识，应用题，量的计量，几何初步知识和简单的统计六个部分。现就这六部分的教学一般应注意的问题，提出几点建议。（一）数和数的运算这部分内容概念较多，知识点繁杂，有些知识又较抽象。复习时重点应让学生真正理解各个概念的含义和特征。应创设一些概念对比情境，让学生通过直观教学，沟通概念间的联系和区别，同时增加一些针对性的练习突破难点，真正让学生体验概念形成发展的全过程，经历概念，应用概念。使学生把所学的基本概念、法则、性质等搞清楚，务求使学生真正理解和掌握，防止机械地背诵教科书中结语。必须熟记的法则、公式要在理解的基础上要求学生记熟。在数的运算方面，既要注意提高学生计算的正确率，又要注意培养学生善于运用简便算法合理地、灵活进行计算的能力，混合运算式题的计算步不宜过多，以两步为主，一般不超三步。因此在复习运算顺序的基础上，要着重研究在计算过程中怎样根据运算符号和数的具体特点灵活地选择计算方法，要重视简单数目的口算，重视估算的应用。同时重视发展学生的数感，也就是多让学生通过解决实际问题培养数感，了解数和运算的实际意义，学会用数及其关系式表达和交流信息，用数学的观点和方法解释表达现实问题，避免将运算与应用割裂开来。（二）代数初步知识复习这部分内容，应让学生在具体情境中学会用字母表示数，用字母表示常见的数量关系。用方程表示简单情境中的等量关系，并能解决实际问题，进一步体会数在生活中的作用。复习比和比例的意义和性质，要通过对比教学使学生弄清比和比例的概念；求比值和化简比的区别和联系；正比例和反比例的概念和判断；学会运用比和比例尺知识解决实际问题。发展学生初步的抽象逻辑思维能力。（三）应用题复习这部分内容，重在使学生理解简单应用题和复合应用题的结构，掌握分析数量关系的方法，提高应用知识解决实际问题的能力。对一些重、难点问题应多创设一些教学情境，引导学生理解领悟。如设计一些画线段图，一组多式等题组变式练习，帮助学生对数量关系的理解掌握。在此基础上，还要关注解决问题策略的多样性和灵活性。为拓展学生的知识面，应适当增加一些“生活中的数学”内容，适度引进“开放题”，让学生们切实体会到数学与生活的密切联系，激起他们用“数学眼光”看生活、看世界的兴趣，培养他们良好的“数感”，激发他们更加热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。(四)量的计量这部分内容复习时可采用列表整理、对比归纳的形式来复习。对一些易错、易混淆的重、难点内容要联系一些具体的情境，利用一些具体实物或教具，让学生亲身体验感知、较深刻地理解掌握名数改写、换算的方法，学会实际应用。（五）几何初步知识这部分内容概念繁杂，形体变化多，特征、性质、公式容易遗忘混淆。复习时应多采取集中整理、操作演示、观察再现、制作模型、设计图案、归纳总结、变式对比、推理判断、合作交流等多种练习和操作形式。重点应让学生建立较清晰的概念，形成直观形象，理解掌握特征、性质、体形变换、物体位置、方位，各种公式之间的联系和区别，较熟练掌握和运用公式。培养学生综合运用所学知识解决问题的意识和能力，进一步发展空间观念。（六）简单的统计复习时重点应让学生学会简单的收集、整理、描述和分析数据，能填写简单的统计表，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据。能看懂统计图表，并能进行交流。复习时教师应补充设计一些练习，通过实例，让学生亲身经历统计的过程，体验统计的要领，理解掌握统计的方法和运用，形成统计的意识。学会用统计的方法对简单的事物进行简要的描述和简要说明自己的判断和看法。（七）毕业复习的几点建议1、要制定切实可行的复习计划，并认真执行。2、一节复习课中的内容繁多，要突出复习的重点，内容不能面面俱到，蜻蜓点水。3、复习不能一味追高爬坡，忽视对基础知识与基本技能的把握，少数基础差的学生在复习课上应得到应有的尊重及关怀。4、“为了每一位学生的发展”是课程标准倡导的理念，复习时要特别关注学习水平弱的学生，抓两头，促中间。5、不能以知识的复习与整理代替数学教学的全部内容，要关注学生基础知识和基本技能的理解和掌握，关注数学思想方法的渗透，更要关注他们情感与态度的形成与发展。要改变这些现状，就要研究复习课的策略，探索复习课的流程，把复习课教学与新授课、练习课区别开来，上出复习的“味”，“味”在哪里？一是“理”，即整理，对所学的内容和某一知识进行系统整理，使之“横成行，竖成线”；二是“通”，即举一反三，触类旁通，复习课教学既要查漏补缺，落实基础。更要着