清平乐村居 (10).doc

清平乐 村居教材分析：清平乐村居是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。全词共分上片、下片两部分，作者通过对村居的环境描写，对翁媪及其三个儿子的形象刻画，给我们展示了一幅清新秀丽、朴素恬静、栩栩如生的农家生活画面，抒发了对和谐安宁生活的向往之情。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、引导学生品味“无赖”、“醉”等词语，深入理解词的意思，体会作者对这种安宁生活的向往之情。3、引导学生在多层次的诵读、想象中，感悟乡村生活的和谐美好，受到美的熏陶。教学重点、难点：引导学生通过朗读、析词、想象，感悟词中的田园生活意境，体会作者的思想感情。教学准备：制作课件。教学时间： 一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、自古以来，中国就是一个“诗词”国度，唐诗宋词是我国古代文学史上的瑰宝。相信同学们平时一定积累了不少古诗词，老师想考考大家，我说前半句，你们说出下半句。 2、出示：（学生补充后半句）采菊东篱下，悠然见南山。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。3、这些都是描写乡村生活的诗句。古往今来，许多文人墨客驻足于乡村，寄情于田园，用诗词表达自己对乡村生活那份浓浓的情感。今天我们就来学习南宋词人辛弃疾的一首描写乡村生活的词。 （板书：清平乐 村居）4、谁能把题目读好？ （指名读） 点拨：“乐”读yu5、“清平乐”是词牌名。谁知道什么是词牌名？交流后出示：古代，词人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。“清平乐”是词牌名，那么“村居”呢？是这首词真正的题目。所以在书写课题的时候中间空一格，朗读的时候要注意词牌名和题目中间略有停顿。一起读好课题。6、“村居”是什么意思？（乡村生活）看到“村居”两字，你眼前仿佛出现了什么画面？7、你们的描述已经让我陶醉，在大词人辛弃疾笔下，又给我们展现出一幅怎样的乡村生活画面呢？让我们打开书，走进词人所营造的田园世界吧！二、初读感知，了解大意1、自由读文，同桌互读，注意读准字音。2、指名读，相机纠正读音。“媪”：读“0”；“剥”：读“”，指把东西的外壳或皮去掉。“莲蓬”：这个词可以读轻声，也可以读第二声。在这首词里读第二声。 为什么读第二声好呢?听老师来读一读，想一想。交流：这样听起来，感觉更好听，和上一句联起来更押韵了。小结：词讲究押韵。一般一、二、四行的最后一个字都是押韵的，这首词上片押ao，下片押ng。“蓬”读第二声，更押韵，更有韵味。3、能把词读通、读正确并不难，如果能稍加停顿，读出节奏来就更有味道了，比如“茅檐”后停顿，“檐”字的声音稍微延长，读诗词就要这样读得停而不断。自己再练一练。4、让我们一起读好这首词。（齐读）5、读着，读着，你有没有发现除了题目外，诗和词还有什么不同之处？学生交流后小结：词有两个部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗读时两部分之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样。因此，词还有一个名称叫长短句。6、从这首词中你读懂了些什么？ （学生交流）7、还有哪些地方没有读懂？（学生交流）相机点拨：“翁媪”我们学过“孤舟蓑笠翁”、“家祭无忘告乃翁”，“翁”是什么意思？（指年老的男子。） 那“媪”有“女”字旁，想一想是什么意思？看图理解，指的是年老的妇女。“吴音”吴地的方言。辛弃疾写这首词，在江西上饶地区，这里春秋时代属于吴国。现在那里的人还在使用“吴音”。 “相媚好”：彼此之间很亲热。8、小结：刚才我们通过联系旧知、观察画面、分析字理等方法，理解了词语的意思。今后，大家在学习古诗词时，也可以采取这样的方法。9、能用自己的话说说这首词的大意吗？（自由练说）指名说，相机点拨、补充。三、想象画面，品析词眼 1、人们常说，诗中有画，画中有诗。这首词读到这儿，你看到了怎样的画面？交流：a、清澈的小溪上铺满了碧绿的荷叶，粉红的荷花如亭亭玉立的少女迎风起舞。岸边长着一簇簇绿油油的青草，还有一间低矮的茅屋。引读：这就是“茅檐低小，溪上青青草。” b、一对老夫妇坐在茅屋前亲热地聊着天。引读：这就是“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”c、茅屋旁边的豆田里，大儿子正在辛勤地锄草。引读：这就是“大儿锄豆溪东。”d、茅屋前的院子里，心灵手巧的二儿子正专心致志地编织精致的鸡笼。引读：这就是“中儿正织鸡笼。”e、调皮可爱的小儿子正趴在小溪边，剥开莲蓬吃莲子。引读：这就是“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”2、低矮的茅檐、清澈的小溪、绿油油的青草、白发苍苍的翁媪，劳作的大儿、中儿以及品尝莲蓬的小儿，这一切巧妙地组合成了一幅美好的图画，给我们留下了深刻的印象。让我们一起美美地诵读全词吧！（齐读）3、你有没有读出作者看到这幅画面后的心情呢?它就在词里面，请静静地用心读一读，找出表示词人心情的那个字。交流后板书：喜辛弃疾到底看到了什么这么喜欢，这么欣喜?请同学们默读这首词，想一想。 交流：最喜欢小儿子。(出示：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。)“无赖”在这里是什么意思？（顽皮、淘气）这句中哪一个字最能体现小儿子的顽皮?（卧）看看图，你能想象他当时顽皮的动作、神态吗? (出示课文插图)（他趴在地下剥莲蓬，两只脚跷着，嘴里哼着小曲，多快乐呀，脚一晃一晃的，好像在和着嘴里的曲子打着节拍。）你会用什么词来形容他此时的样子?（快乐、自由自在、无拘无束）想怎么剥就怎么剥，真是自由自在、无拘无束呀!看着这个小“无赖”，辛弃疾禁不住会想什么? （要是我能回到这样的童年该多好呀!） 你们知道辛弃疾的童年是怎样的吗?他出生时，家乡就已经沦陷，他是被祖父抚养长大的。那里的人民缺衣少食，居无定所，孩子们更是吃不饱，穿不暖。所以辛弃疾除了想自己有这样自由自在的童年，还会想?（要是所有人都有这样的生活多好!）小结：作者向往天下所有的人都能这么自由自在地生活，这么自在的生活才是作者最喜的。谁来读读? （指名读）除了最“喜”的，还有没有喜欢的?（大儿子和二儿子，他也很喜欢。）喜欢大儿子什么?（大儿锄豆溪东，很勤劳。） 这里的“锄豆”可不是指把豆子锄了，古人写词为了押韵，常常会省略倒装。想想大儿子在地里干嘛?（在豆田里锄草。）在农村田里有收成，一家子就能吃饱饭了。辛弃疾说过一句话“人生在勤，当以力田为先。”他认为人民生活的根本就是种田!那喜欢二儿子什么? （二儿正织鸡笼，也很勤快。）这一家有勤劳的大儿子、二儿子和顽皮的小儿子，是多幸福呀，能不令人欢喜吗? 谁来读读词的下片，不仅要读出喜欢，还要读出大儿子和二儿子的勤劳、小儿子的活泼。（出示）(指名读)除了喜欢这几个儿子，还有没有令词人心生喜欢的?（那对老夫妇）你是从哪里感受到的？（交流后出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。）“醉”在词中是什么意思？（陶醉、沉醉）老夫妇因什么而陶醉？（美好的风光、孩子们的勤劳可爱）想象：那对老夫妇在亲热地聊些什么呢?同桌之间试着说一说。（指名交流）小结：是啊，虽然住的是低矮的茅屋，但生活的贫困不算什么，重要的是心里的快乐、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老两口都陶醉了，陶醉的只是老爷爷、老奶奶一家人吗？陶醉的还有谁？作者。是啊，辛弃疾也深深地陶醉了。让我们读出他那沉醉的感觉来。（齐读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。）读这首词的时候，还有谁陶醉了？我们。来，让我们一起陶醉在这美好的情景中。（配乐朗读整首词。）读完这首词，你有没有发现作者还喜欢什么？（迷人的风景）那是怎样的美景？（看图描述） 茅檐、溪水、青草都是再平常不过了，作者为什么如此喜欢？（因为只有这个小乡村才有。） 那此刻远离小乡村的外面世界是怎样的?（金兵烧杀抢掠，人民流离失所，满目疮痍。） 再读读词，还有什么是在沦陷区看不到的?（一家人和谐、宁静的生活景象。） 所以，小草虽然普通，茅屋虽然破旧，但却给人感觉？（温暖、和谐、宁静、美好）4、同学们，一首词就是一幅画。 (板书：一幅画)读了清平乐 村居，你看到了一幅什么样的村居生活图?（宁静、和谐、美好）这宁静和谐的村居生活图中更蕴含着词人的一份情。 (板书：一份情)词人发自内心地喜爱啊，一喜环境优美，二喜夫妻恩爱，三喜两儿勤劳，四喜小儿顽皮。（板书）5、辛弃疾写词抒发自己的心情，我们用读还原词人的喜爱之情。先自己练一练，咱们再来比一比。(学生自由练读)（指名读）（齐读）四、升华情感，吟诵积累1、同学们，学到这儿老师有一个疑问：辛弃疾以爱国词人著称于世，为什么此时的他不去赞美战场上的奋力拼杀，而赞美宁静和谐的乡村生活？（因为他厌倦了拼杀，他向往这种平静的生活。） （他热爱祖国，向往人民都能过上这种安定的生活。）（他怀着一颗爱民的心，希望人民都能远离战争。）小结：这才是真正的忧国忧民，他希望每个人都能如这户农家一样，过上安居乐业的生活。不愧是爱国词人!2、如此醉人的词，能不能把它熟记于心呢？把书合上试一试。（自由背诵）指名