名师预测2007年福建省高考语文科目命题思路.doc

本文由浸在瓶里的猪贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 “语基题”减分，作文分值提高到 70，三道不同类型的话题备选。我省语文高考命题，三年迈出三大步。 本报讯 我省高考自行命题已经走过了 3 个年头，有哪些经验值得总结？有什么缺憾值得关注？3 年 的经验又将对今后的命题走向提供怎样的借鉴？近日，福建省语文学会组织了一批语文专家，针对这些问 题进行了探讨，并著成专家评析福建语文高考自行命题(福建教育出版社出版)一书。本报记者近日采 访了相关老师，了解他们对语文高考自行命题的总结和反思，也希望能给考生的复习备考提供帮助。 回顾 试卷改革： 试卷改革：三年迈出三大步 “福建语文高考，三年迈出了三大步。”福建师大文学院博士生导师潘新和教授认为，命题为考生 提供了多大的思维、想象和创造的空间，是一条重要的评价指标。 2004 年的高考作文，以 10 个人物和文学形象为话题备选，一鸣惊人，命题改革走在全国前列。这一 年由于刚开始自行命题改革，时间紧迫，只能率由旧章、稳中求变。在题型和赋分上变动不大，但第一卷 减掉 3 分，加到第二卷，已经透露出了“语基题”减分的信息。试卷的最大亮点是作文题。该题一改陈腐 的时政话题或僵化的二元对立“思辨”话题，要求考生在 10 个人物或文学形象中选择一个作为话题，写一 篇不少于 800 字的作文。这道题被公认为是当年最好的作文题。一些专家评价说：“这很符合推动语文教 学改革的宗旨，就是把作文与读书紧紧结合起来，通过考作文来反映学生读书的情况。” 2005 年，语基题大幅削减，作文增至 70 分，再次引人注目。第一卷从 2004 年的 42 分锐减到 24 分， 一下子去掉 18 分，潘新和老师认为，这是对“伪语文考试动的一次大手术”。 2006 年的作文题，以 3 道不同类型的话题备选，彻底打破高考作文题的单一模式，彰显了残酷竞争 下的温情与体贴。 潘新和教授认为，机改题、客观题逐渐退出高考，是势所必然。对于语文基础知识该如何考查，他 有自己的看法。 语音应该考吗？答对拼音题的学生，普通话未必说得好，可能还是满口地方腔。语音题要考就 考真的：面试。如果高考这样做有难度，可以在高中会考中进行，或让学生通过普通话考级。 错别字、熟语、病句、逻辑、修辞怎么考？应在阅读、写作中，在语言运用实际中考。 社科文、科技文怎么考？这是文字游戏，考试大可不必。命题者自己都命得死去活来，连专家、 学者都做不出来，有什么理由拿来折磨中学生？一定要考查的话就交给写作好了。会写作，就意味着会用 信息。 文言文怎么考？考将文言文翻译成白话文，也可以直接考赏析。 古典诗词、现代文怎么考？可以考诗词鉴赏、作品评论，也可以像作文题一样，多出几道，让 学生选做。 探讨作文命题： 探讨作文命题：减少审题障碍 应该避开当前社会热点，否则易限制学生发挥，命题也成为封闭型了 对于近几年我省高考作文命题，著名特级教师王立根老师认为，高考作文命题，应培养学生正确的 基本理念、美学追求、价值取向、写作态度等。 “好的作文题应该尽量减少审题障碍，不要搞捉迷藏、绕弯子，要直白质朴；不要耍弄一些浅表的 文辞，应多一些实际的思考交流。”他建议，命题立意的指向性不能太过明显，应该避开当前社会的热点。 他认为，作文的命题最主要的是要检验学生形成自己观点的能力，如果题目直奔主题，那就剥夺了学生阐 述自己观点的权利，使思想活跃、认知深刻的学生不能展示自己的才华，命题就成为封闭型的了。比如， 去年连战来访，出现了“愿景”这一新词，某市高考卷就以“愿景”为题，这就会出现“宿构”“套作” 之文，即便没有，因指向性太明，也会让考生把所有有关“理想”“追求”的材料都与“愿景”挂靠。 古诗鉴赏： 古诗鉴赏：我省仅 6 分，外省已提到 8 分 篇幅不宜过长，也不能太浅显，以唐、宋绝句和律诗为主，也可选择合适的宋词、元曲。 福州 屏东中学朱之琳老师对我省 3 年语文高考诗歌鉴赏题进行了统计分析， 发现从考查形式上看， 诗歌鉴赏题摒弃客观选择题，改考主观表述题，便于学生张扬思维个性，展示语言表达能力。但考题从内 容到形式变化不大，均为唐宋近体诗，都考语言鉴赏和表现手法，考题设计如出一辙；诗歌鉴赏题的分值 偏低，3 年都维持 6 分不变，而 2006 年全国卷和江苏、山东、四川、辽宁等地高考试卷的古诗词鉴赏题分 值已经提高到 8 分。 对此，朱之琳老师建议：古诗选材应继续坚持“经典” “浅显”的原则，不能太艰深， 不宜有学生不熟悉的典故，但也不能选学生烂熟的作品；篇幅不宜过长，以唐、宋绝句和律诗为主，也可 选择合适的宋词、元曲等；选诗从内容上看，优秀的写景抒情之作应成为关注的对象；命题仍然要坚持开 放性原则，主观题应占主导位置。她认为，今后的诗歌鉴赏主观题，可能不会再仅仅局限于对单首诗字词 句的理解把握，而是由单一性向综合性过渡。 语文知识和语言表达： 语文知识和语言表达：高考不可缺 一篇作文不能测出学生的全部语文素养，作文中的语病不单独考不会被重视 一些大学教授认为，检测考生语文水准只需考查一篇作文，但部分中学的一线老师则提出了不同看 法。 高研老师认为，一个人的能力是多方面的，语文综合能力最高的人，语文分项能力未必最高，而语 文分项能力最高的人，综合能力也未必最高。语文素养涵盖了一个人相关语文能力的方方面面，只用一篇 作文就想测出学生的全部语文素养是不可能也是不可行的。高考，还有一个很重要的功能筛选区分 的功能，作文的区分度弱，拉不开差异，所以，高考测试语文水准除了要考作文外，还必须考阅读以及语 文知识和语言表达。 不少人认为，语言表述方面的检测可以在写作检测中实现，但高研老师提出了疑义：这些经常在高 中学生写作过程中出现的语病，若没有单独的命题检测，就会被忽视。因为高考作文试卷及其评分是不允 许随便查看的，不查看原始材料，学生哪有机会了解自己的错误？不了解又怎么改正？因而，语言表述方 面的题目不可缺。 在语文知识和语言表达题型的设置中，高研老师认为可借鉴 2005 年 3 份全国卷中写敬辞、谦语等涉 及表达得体的考题。这类题型不仅让语文教师认识到高中语文教学中必须重视请柬、通知、启事、演讲、 致辞等常见文章体裁，还启示我们，这些文章体裁不仅可以单独命题检测，而且可以简化为语言运用题的 形式考查学生对这类题材语言特点的把握能力。 现代文阅读： 现代文阅读：建议体现福建特色 各省市自行命题后，都比较注重体现“地方色彩”，福建散文名家多，也可体现 福州三中叶平老师说，福建高考现代文文学作品阅读的命题给他留下了很深的印象。文学作品包括 小说、诗歌、戏剧，但 3 年来福建卷还仅限于散文的阅读，而且尽选现当代名家散文。阅读文本的相对稳 定，有利于阅读教学的导向和学生的温书迎考。 各省市自行命题后，一些省市在文学作品阅读文本的选择上比较注重体现“地方色彩”。福建自古 以来就是散文名家辈出之地，冰心、郭风、谢冕、舒婷等都是现当代著名散文家，叶平老师建议今后的选 文能更体现福建地域特色、人文特色，尤其是“海西”特色。 文学常识： 文学常识：已 3 年未考 今年可能会考 可关注小说体裁和文学运动 20042006 年这 3 年的福建语文高考试题均未涉及文学常识的考查，但其他省市有涉及。福州华侨 中学徐聪老师综合近几年的命题，总结出文学常识命题的 6 个特点：一般只考一题；选材以课本为主；文 学体裁的考查有细化的趋势，比如考查“曲”中的“元南戏”“元杂剧”“明清传奇”等比较具体的文学 常识；作家作品和文学体裁常常结合起来设题考查；作家、朝代、作品及其中的人物，以及文学运动、文 学流派发起的运动，考查也有所涉及；考查形式以填空和选择题为主，填空题的比例有上升趋势。 徐聪老师认为，在往年的高考卷中，文学体裁中的诗歌和戏曲已经作了比较全面的考查，有关小说 的知识仅仅考查了“拟话本”和文人独立创作小说的情况。从过去的命题规律看，小说发展的其他阶段， 如神话、志怪小说和轶事小说、唐传奇，还有章回体小说，谴责、讽刺小说，在 2007 年高考文学常识题中 极有可能出现。文学现象 1997 年考查了“古文运动”，2000 年考查了婉约派和豪放派，在文体命题空间 变得狭小的情况下，命题者可能把“阵地”转移到文学现象上，汉乐府、建安风骨、山水诗、边塞诗、田 园诗、新乐府等现象以及相关作家，不能忽视。 名句名篇：以先秦唐宋诗文为主; 可能出现理解型默写题、情景型默写题、开放型默写题； 名句名篇：以先秦唐宋诗文为主; 可能出现理解型默写题、情景型默写题、开放型默写题；一般不 超过 810 分 该试题在 19992001 年停考了 3 年后，20022006 年又连年登场。根据 20042006 年福建省语文 高考的试卷和全国各省市关于名句名篇考查的内容和形式，徐聪老师总结出该试题的特点：从朝代看，侧 重于考查先秦和唐宋时期的诗文；从文体看，侧重于散文和诗歌；从内容看，侧重于思想性、教育性和审 美性；从形式上看，试题的数量增多、分值增大，福建卷从 4 分增加到了 8 分。 徐聪老师还对今后高考名句名篇的考查作出如下推测：考试内容仍以课本上的名句名篇为主，兼考 课外知名度高的名句名篇；以往的试题大多属于“镶嵌式”完句填空，考法比较直接，但是单一呆板，今 后可能出现理解型默写题、情景型默写题、开放型默写题等新的题型；试题的分值一般不会超过 810 分。 文言文阅读： 文言文阅读：可向史传类之外延伸 多关注浅显优美的散文、意蕴含蓄的小品、浅易的议论文 福州八中王忠贤老师总结了 3 年来我省语文高考试卷文言文试题的特点：文言文试题分值除了上海 卷外，我省是全国各省市最高的，其所占分数的比例(作文分数除外)逐年增加；试题设置自有特色，3 年来都坚持选取两篇阅读材料，一大一小，大的材料设置客观题，小的材料专供考生阅读后翻译及断句。 此外，以前全国卷的文言文阅读材料内容总是史传类，显得过于单一，我省 3 年高考文言文试题选材较宽， 既有选自史记的文章，又有取材于先秦史书的文章，还有典范性散文和史论等，拓宽了学生阅读范围。 漳州一中吴庭铿老师在分析高考文言文命题趋势时说，高考文言文文本阅读量有加大趋势，2004 年 以来均选取两段文字，选材范围扩大，除了二十四史外，有些省市试题选材开始涉及事与物，或从其他经 史子集中选择与人、物相关的文本，或是涉及论物述行的文章。针对这一变化，他建议考生在复习时阅读 要适度向史传文之外延伸，多关注那些浅显优美的散文、意蕴含蓄的小品、浅易的议论文等。 吴庭铿老师认为，今后高考文言