祖国的统一大业教学设计.doc

祖国的统一大业教学设计聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：祖国的统一大业姓名：刘丽英工作单位：拉孜高中学科年级：高一教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）课程标准要求“简述一国两制的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族的重大历史意义。”本课教材讲述的是“一国两制”理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系的新发展。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1.知识与能力目标学生能做到：（1）阐述“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定的含义，理解其为什么能成为解决祖国统一问题的理论构架。（2）了解港、澳、台问题的由来，认识我国对台的方针。（3）分析我国为什么能收回香港、澳门；分析目前阻碍台湾问题解决有哪些因素。2.过程与方法引导学生归纳学习“一国两制”的构想的形成和在实践中的指导作用，利用图片、文字等情境资料使学生通过讨论、分析材料等活动，获得历史知识，得到能力锻炼，培养探究精神、创新意识、团体协作意识。3.情感态度与价值观（1）认识“一国两制”是我国党和政府根据改革开放新时期国内外形式的重大变化而提出的实现祖国统一的最佳方案。（2）认识我国综合国力的提高是我国能收回港澳的决定因素，从而激发学生为祖国的现代化建设贡献自己力量的信念。（3）通过港澳回归的实践，认识祖国统一是民心所向，是全体海内外中国人的共同心愿，是不可逆转的历史潮流，激发学生的爱国主义情感和民族认同感，增强早日和平统一台湾的信心和决心。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）初中已初步了解古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门，荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实，以及港澳回归，台湾问题的大致情况。因此有些问题可以放手让学生进行设计，自主探究，充分体现新课程要求凸显以学生为中心的课堂特色，学生走进历史，神入历史，与历史人物对话。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）高一学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中历史、政治及德育课程中都曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过了几个月高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。本课采用学生探讨知识为主，教师适当加以点拨，并充分利用现代化教学手段，展示图片与资料，使学生对抽象的理论有比较直观的认识。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）1.重点：“一国两制”构想的深刻内涵 ；“一国两制”构想的成功实践香港、澳门的顺利回归，台湾问题的现状。2.难点：理解“一国两制”在祖国统一中的地位和作用。我国为什么能收回香港、澳门；对海峡两岸关系的未来展望。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图闻一多在七子之歌中所呼唤的“七子”是指？香港、澳门、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺七个地方引出港澳台问题的由来为什么说台湾自古就是中国的领土？ 台湾在历史上有哪两次分离与回归？第三次分离又是怎样造成的？台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？港澳问题属于历史遗留问题台湾问题属于中国内政问题那么为了早日解决台问题，实现祖国统一，党和国家提出了什么政策？引出一国两制让学生带着“一国两制构想是怎样形成的的？其内涵是什么”这个问题，快速浏览课本第一目的内容，找出课本中的有效信息。“一国两制”的涵义是：在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度；香港、澳门、台湾作为特别行政区，保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。在学生回答后利用幻灯片展示“一国两制”构想形成。请问有哪两位同学给大家现场重温一下那一为无数中国人骄傲的历史时刻？请举手！（在举手的同学中男女生中各选择一位）男生扮演邓小平，女生扮演撒切尔夫人撒切尔夫人提出以主权换治权的设想。但邓小平同志代表中国政府阐明了“中国必须拥有香港的主权，在这个问题上没有回旋的余地”的基本态度。双方最后同意，通过外交途径商谈关于香港问题。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）利用Powerpoint课件穿插Flash动画展示图片文字资料，突出主题，达到情感共鸣，实现三维教学目标。八、板书设计（本节课的主板书）一、祖国统一问题的由来1、澳门问题的由来： 葡萄牙 侵略2、香港问题的由来： 英国 侵略3、台湾问题的由来：中国内战 国家 分裂 （ 内政 问题）二、实现祖国统一的伟大构想“一国两制”1、形成过程最初提出：告台湾同胞书宣布以 和平 方式统一祖国具备雏形：叶剑英发表谈话, 提出九条方针正式形成： 邓小平 提出“一国两制”构想并全面阐述 一个中国（前提）： 中华人民共和国 大陆： 社会主义 港、澳、台： 资本主义 实行一国两制后的台湾与香港、澳门在享有的自治权方面有什么不同？其原因是什么？不同：台湾可以保留 军队 ，而香港、澳门不能原因：台湾问题是中国 内政 , 而港澳问题是 国际 问题三、“一国两制”构想的成功实践港、澳回归学思之窗：关于中国能够收回香港的原因，邓小平和撒切尔夫人的看法有何共同点？你对这个问题怎么看？共同点： 中国的国力增强 看法：随着改革开放和社会主义现代化建设的发展，中国综合国力增强，国际地位日益提高，这是香港能够收回的最主要原因，所以决定一个国家外交政策的主要原因是 国家实力 和 国际地位 。依据上述答案，结合课文内容，说说我国收回香港和澳门的有利条件有哪些？其中根本条件是什么？ 中国国力 增强 根本条件1、有利条件 中国国际地位 不断提高 有关方针政策 日渐完善 2、香港回归（1997、7、1）3、澳门回归（1999、12、20）四、海峡两岸关系的发展1、停火：1979年元旦, 停止炮击金门实现真正停火2、交流：三通限制逐渐 放宽 ，两岸交流日益 频繁 汪辜会谈, 达成“九二共识”： 一个 中国 原则 连战访问大陆，与胡锦涛会谈，坚持“ 九二共识 ”中共在台湾问题上的基本立场怎样? 和平 统一、一国两制、不承诺放弃 使用武力 实现台湾和大陆的统一有何重大意义？实现台湾和大陆的统一，也就实现了祖国 完全 统一，有利于实现中华民族的 伟大复兴 。教学反思本课依据课程标准要求，突出重点问题“一国两制”的理论和实践；难点问题认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的伟大历史意义。设计过程中层层递进，并能够联系现实和学生感兴趣的问题进行解答。适当穿插师生的互动活动，调动学生学习积极性以及探究知识、挖掘课本内在联系的问题分析能力。课堂学习气氛浓厚，在潜移默化中得到爱国主义的情感熏陶，取得良好的教学效果。同时，适当插入视频、图片以及历届与港、澳、台有关的会议、文件，让学生能够深入了解港澳问题的由来以及解决港澳问题的伟大意义，认识到祖国统一的必要性和可能性，让学生身临其境的体验祖国的和平统一，具有很强的爱国主义教育意义。高一学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容学生在初中历史、政治及德育课程中都曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过了几个月高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。本课采用学生探讨知识为主，教师适当加以点拨，并充分利用现代化教学手段，展示图片与资料，使学生对抽象的理论有比较直观的认识。然而，在教学过程中还存在着诸多不足。如学生的分析能力不强，对许多问题的理解还不是很到位，在讲解到中英谈判时，英国提出的主权与治权相分离，许多同学存在着概念不明的现象。同时，本课需要课前学生充分预习，准备一些相关资料。但在学生知识储备不足的情况下，高一学生能否配合值得商榷。在教学过程中，安排了学生的成果展示，课堂时间怎么把握是摆在教师面前的一大难题。“一国两制”的资料很丰富，本人在设计过程中，感到很难取舍,需要老师认真思考。历史科的教学内容庞杂，时间紧张。在教学过程中，如何将情感态度与价值观运用于课本教学中，是一个很难把握的问题。尤其