确定起跑线教学设计.doc

课堂教学设计表课程名称 确定起跑线 设计者 韩瑞莹 单位（学校 崔家桥镇隆化小学 授课班级 六年级 章节名称圆 确定起跑线学时1教学目标1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。3、在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。学生特征六年级学生年龄大，农村孩子经验少，对日常生活中遇到的圆方面的知识虽多，但是不会灵活运用。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句4.8-14.8-24.8-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。项 目内 容解 决 措 施教学重点通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。学生表演、展示，加深认识；学生查阅资料，师补充讲解。教学难点综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源4.8-14.8-24.8-3知识和能力过程和方法情感态度和价值幻灯投影幻灯创设情景，提出问题观察跑道、探究问题计算验证，解决问题AB GGBBF聊一聊比赛中公平的话题跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻两圆的周长相差多少米，就是相邻跑道的差距。相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽2”5分5分5自制自制自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计确定起跑线 相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽2课堂教学过程结构的设计教学模式：探究型 教学过程结构：开 始一、幻灯片导入教师谈话导入，揭示课题。 观察图片二、探究达标观察跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗？差别在哪里？比赛的时候，是怎样解决这个问题的？怎样才能做到公平？教师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动 投影出示课本第80页内容1、 学生分组讨论2、 集体讨论 幻灯出示问题：1、 观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内外跑道的差异是怎样形成的？2、 怎样找出相邻两个跑道的差距？1、学生分组讨论2、集体讨论同学们经过努力终于找到了确定起跑线的秘密（相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽2”）！其实只要知道了跑道的宽度，就能确定起跑线的位置。结束 始三、课堂小结形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容1.3-1 1.3-2 1.3-3知识与能力 过程与方法情感态度与价值观1、100米跑运动员站在同一条起跑线上，而400米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上？2、400米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗？3、今天，我们就带着这些问题走进运动场。1、观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内外跑道的差异是怎样形成的？2、怎样找出相邻两个跑道的差距？方法一：计算完成下表。123456直径（m）72.675.177.680.182.685.1周长（m）228.08235.93243.79251.64259.50267.35全长（m）400407.85415.71423.56431.42439.27方法二：75.13.1472.63.147.85（m）77.63.1475.13.147.85（m） 起跑线的确定与什么关系最为密切？形成性评价1、 形成性练习题同学们完成得较好，大家对本课的主要内容基本掌握。2、 同学们经过努力终于找到了确定起跑线的秘密（相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽2”）！其实只要知道了跑道的宽度，就能确定起跑线的位置教学反思 确定起跑线这是一节数学综合实践课，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。通过这个活动一方面让学生了解椭圆式田径场跑道结构，学会确定跑道起跑线的方法，另一方面让学生切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。一、增强学生的数学综合应用意识 本节课研究的400米椭圆式田径运动场跑道，是学生司空见惯的且经常接触到的事情，但学生以前没有用数学眼光去观察过跑道有什么数学问题，但今天把它放在数学课中去研究，激发了学生的学习兴趣。在设计和教学中，经常让学生从数学角度去发现并解决问题：为什么每条跑道的起跑线不同而终点相同？每条跑道的差异是怎么样形成的？起跑线间的长度差是如何确定的，有规律吗？这样教学增强了学生解决问题的意识和综合应用的意识。二、培养学生的数学逻辑推理能力数学教学可贵之处是引导学生善于发现规律、寻找规律。本节课，充分调动学生对有关知识和生活的积累，通过自主探索、观察分析、合作学习、交流辩论、互相启发，把相邻两条跑道的长度差计算方法，从繁杂到简洁、从死算到活化。最后得出规律是一个常数。让学生享受到成功的喜