《盲人摸象》教学案例.doc

.盲人摸象教学案例 一、教材盲人摸象是冀教版小学语文二年级上册第四单元的课文，本单元以哲理故事为主题展开。盲人摸象是大家熟悉的寓言，讲的是四个盲人以各自摸到的大象的身子、牙齿、腿和尾巴为依据，说大象的形状像墙，像棍子，像柱子和像绳子，他们自以为是，争论不休。课文虽然篇幅短小，但给人很深的启迪。二、学情分析二年级的学生已有一定的独立写字、识字能力，好奇心和领悟能力比较强。二年级的孩子，他们好奇、好动、以形象思维为主、善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。 三、教学目标知识与技能：1、会读本课的13个生字，会写田字格里的8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。会讲这个故事。方法与过程：在充分的朗读中感悟理解课文，体会故事中所包含的道理。情感、态度与价值观：通过对本文的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才有正确的认识。本课的重点、难点为：重点：学会本课生字，有感情的朗读课文。难点：体会故事中包含的道理。四、教学过程为了顺利的完成教学任务，在教学中我是这样设计的：一、激情导入创设情景，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？课件展示大象的图片。利用多媒体课件丰富学生的见闻，调动学生的认知，为阅读学习做好铺垫。学生认真观察，说一说自己的感受。4、过渡：可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象的长得什么样？于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样的呢？今天我们就一起来学习寓言故事盲人摸象。因题质疑，培养了学生思考、提问的能力，同时了解学生的认知基础和学习动机，有利于设计教学活动，促进教学活动的实效性。二、初读课文，自主学习。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。1、出示学习要求，学生自读课文：(1)认识生字新词，把课文读通顺。（2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的？（3）和同学交流你读文后得到的启示。2、认读生字新词。1、采用多种形式检查学生认读的情况。2、指名分段读，检查学生读课文的情况。3、学生互相评议。说说你有什么好办法记住了这些字？在识字教学这一环节中，我采用了多种方法比赛识字，例如加一加、换一换、猜字谜等方法。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字打招呼”的形式进行生字认读，符合学生的认知特点和年龄特点。三、再读课文，理解内容，激发情感突破教学难点在学生初步感知课文内容读准字音的基础上，进一步引导学生细读感悟。通过对人物的对话的深入剖析，充分理解课文，从而理解文章的内涵。 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势。 分角色朗读可以增强形象的鲜明性，是朗读寓言的好方法。 1、课件播放课文范读录音，学生边听边把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。 2、朗读第二自然段填表：课件展示表格。人物第一个盲人第二个盲人第三个盲人第四个盲人摸的部位得出的结论练习用“大象的.像.”来说话。3、小组读第三自然段画出牵象人说的话，读一读。讨论、交流：盲人说的对不对？为什么？他们错在哪儿了？教师引导学生体会故事中所含的哲理。4、配乐分角色朗读。四、表演课本剧1、小组中进行分工，练习合作表演。2、以小组为单位在班上进行表演。3、同学互评。（对于这个环节，我要引导学生根据课文内容，做好充分的准备，既要有故事情节，又要表现出 人物特点，突出人物性格，进而彰显寓言故事中蕴含的深刻哲理。）小组分角色读，边读边体会人物心情。五、拓展延伸 强化表达 内化感悟 指导行为1、课件出示课文填空：讨论：盲人摸象这个寓意故事告诉我们，看事物要看它的（ ）只看到事物的（ ）就下结论，是（ ）。2启发谈话：如果你面对那个几盲人，你想对他们说些什么呢？新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我在课堂教学中放手让学生自主学习。通过演示、讨论、品读、谈话等方式调动学生的思维