语文人教版九年级下册《黑人谈河流》教学设计.docx

黑人谈河流 东安初级中学 廖平芳【教学目标】1、了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。2、领略诗歌深厚的文化底蕴。3、理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。4、品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。【教学重点】1、了解诗歌的文化背景。2、理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。【教学难点】因民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。【教学方法】诵读法、合作研讨法。【课时安排】一课时【教学过程】一、 激趣导入，引出河流中华文明发祥地所在的河流是？（学生齐答：黄河）中华民族的母亲河是黄河。河流，从古老的岁月流淌至今，它滋养了一方水土一方人，见证历史的发展，民族的兴衰。今天，我们来学习一首外国诗歌黑人谈河流。二、简介作者、写作背景1、简介黑人：出示一组图片（共三张），这是历史上让人痛心的罪恶的黑“三角贸易”。黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中，黑人是最早在地球上留下自己的足迹的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民统治者的侵略，许多黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。南北战争结束后，美国废除奴隶制度，黑人获得自由 。2、写作背景：这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中作的。当列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过时，他由这条古老的河流想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流非洲的刚果河、尼罗河和亚洲的幼发拉底河。诗就这样产生了。 3、作者简介兰斯顿休斯是“哈莱姆（纽约黑人聚居区）的桂冠诗人”，是美国黑人文学最优秀的代表。他的作品主要是诗，也有小说和评论。他写作的题材大多是黑人的生活和种族问题，为黑人文学开辟了现实主义道路。出版有诗集困倦的布鲁斯给犹太人的漂亮衣裳等。4、学生听读全诗，整体感知诗意。5、请学生自由朗读。三、走进诗歌，品读河流1、诗歌赏析第一节我了解河流： 我了解像世界一样古老的河流， 比人类血管中流动的血液更古老的河流。 （河流“像世界一样古老”，比“血液更古老”，说明河流与世界一同诞生，共存久远，而“我”了解它，可知“我”是历史的见证者，“我”也同样古老。 我们可以把“河流”理解为历史的象征。）第二节我的灵魂变得像河流一般深邃。（第二节只这一行，它的作用是承上启下。上一节对河流的认识仅限于“了解”，到了这一节，“我”已经深入地用“灵魂”去感受河流。 换句话说，黑人的“灵魂”因见证“河流”（历史）而深邃。下面一节，则是由此开始的历史回顾。）第三节晨曦中我在幼发拉底河沐浴。（幼发拉底河是古代文明的发源地之一，这里曾诞生过灿烂的古代文明。）在刚果河畔我盖了一间茅舍，河水潺潺催我入眠。我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。（刚果河是非洲流域面积最大的河流，尼罗河是世界最长的河流。尼罗河流域也诞生过灿烂的古代文明。）当林肯去新奥尔良时， 我听到密西西比河的歌声， 我瞧见它那浑浊的胸膛 在夕阳下闪耀金光。（密西西比河是北美洲最大的河流。林肯在担任美国总统时，废除了奴隶制，使美国的黑奴获得解放。）我了解河流： 古老的黝黑的河流。 （“黝黑的河流”可认为是喻指黑人的历史。）我的灵魂变得像河流一般深邃。（黑人种族见证了人类的发展历史，黑人的“灵魂”里容纳着人类的文明，历史的积淀，因而显得“深邃”。 ）2、口味语言，讨论解惑 （1）、“我的灵魂变得像河流一般深邃”这句诗应该怎样理解？这句诗在诗歌中两次出现有什么表达效果？（“我的灵魂变得像河流一般深邃”可以理解为由于黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言；黑人种族是有着悠久传统的种族。 这句诗在诗歌中两次出现，形成结构上的前后呼应。）（2）、想一想,诗人借谈论河流来表达什么思想感情？（黑人对河流的追溯，就是对他们自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。）四、概括主题黑人谈河流：诗人以“河流”这一高度凝练的意象回顾了人类的历史，突出了黑人种族在人类发展历史中的地位，显示了黑人对自己种族的自豪感，具有很强的号召力。五、课堂小结同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。黑人谈河流，和我们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能“直挂云帆济苍海”，谱写出热爱祖国、建设祖国的新篇章。六、拓展延伸：我所认识的历史上的优秀著名黑人还有谁？v 休斯v 马丁路德金v 奥巴马七、布置作业：1、课外搜集一些关于爱国之情的诗歌，试赏析品味。2、完成学习辅导。【板书设计】黑人谈河流休斯核心