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生成性案例描述8A Unit Seven SeasonsReading这是一篇诗歌体裁的文章，知识点很少，生词也很少，学生们觉得很简单，学习的热情不是很高， 跟读时，有位同学竟然干脆说“太简单了”。就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了。他们在别人朗读时不认真听，随意插话或嘲笑别人，有位同学甚至说：“我早就学会了还要重复读，太无聊了！”当时的我真是左右为难，于是我灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一面“红旗”，结果这一招还真灵，每个小组都干劲十足了，都读出了自己的最好水平。我给两个较好的小组加了红旗后，问另外两个小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说“要”。于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上读得很好时，我看教育的时机已到，于是我说“学习英语有很多方面，不仅仅是知识点的学习，联系准确的语音语调也很重要。”接下来，我请同学个别到讲台前朗读，我说“其实我们每个同学都能读得很好的，关键是看你有没有自信去读得有感情，这位同学首先不够自信，但后来他不在畏缩，而是勇敢的读出来了，这需要多大的勇气啊！单凭这股勇气就值得我们学习。”那位同学在我和同学的掌声中满意的坐了下去。接下来的课堂上，同学们再也不随意插嘴或嘲笑别人了，而是个个争先恐后的要到讲台前展示。反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）教学中存在着学生接受能力的差异是正常的，但我们绝不能让学生存在不想学的心理。在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛，不经使学生在不知不觉中熟练掌握了语言，而且培养了学生学好英语的自信心，增强了学习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他开口说的勇气这一闪光点，并通过用自己作比较，帮助他们树立了学好英语的自信心。而对于那些骄傲自满的同学，我通过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情绪，让他们认识到知识的无穷性，端正了他们的学习态度，达到了不言而明的教育效果，同时也培养了他们尊敬他人，平等待人的思想情操。教中有时会碰到一些意外，如何巧妙地处理这些意外，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合，只要我们留心各个教学环节，保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时的愉悦心情，学生才能
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