姥姥的剪纸 (5).doc

苏教版第十二册 天游峰的扫路人活动单 15、天游峰的扫路人 执教时间：201310月17日 第2课何庄小学 汤利民 学生活动单 教师导学案学习目标：1有感情的朗读课文。2品读文字，体悟扫路人的性格特点，学习扫路人充满自信、豁达开朗的人生态度。3学习作者抓住外貌、语言、动作、神态等方面的特点，来描写人物的写作方法。【活动方案】活动一：观外貌1. 自由读课文，找出文中描写老人外貌的句子，多读几遍，圈画出最能突出老人特征的词语，和同桌交流你的阅读感悟。2.全班交流。（从感情朗读开始哟！）活动二：听对话 1 默读412自然段，画出具体描写“我”与老人对话的片段。 可在“对话”旁写下自己的点滴感受。2. 组内交流。三个对话片段分别是围绕什么话题交流的？从这些对话中你能感受到什么？组内分角色练读“我”与扫路人的对话？3小组展示。 活动三：望山峰 1. 自读第7自然段，思考：作者用了哪些描写方法突出了天游峰的高与险？写这段话对表现扫路人有何作用？2组内交流。3全班展示，评价再读。【检测反馈】 猜一猜，他（她）是谁今天的课上，一共有36个同学，大家长相各异，请仿照本文的写法，用两三句话勾勒出某个同学的外貌。写好后让其他同学猜一猜。 、复习导入。师：上节课，我们跟随作家章武浏览了武夷山的第一险峰天游峰，感受了天游峰的挺拔险峻，让我们通过朗读再次展现天游峰的独特之美。（出示片段“九百多”） 生齐读：在这挺拔俊秀的天游峰脚下，作者遇到了一位老人，他每天都在清扫着石阶，让我们进入活动一，走近这位老人。一、研读“外貌”（指名读活动一的学习要求）（板书：观外貌）师：文中几处描写了老人的外貌？师：读好这个句子。师：谁能比他读得更好。（重点指导读好老人那精气神十足的外貌描写）小结：作者通过对老人外貌的细致描述，让我们明白了这位扫路人是一位勤劳朴实，精气神十足的老人。二、品味“对话”。过渡：是呀，老人的独特外貌给我们留下了深刻印象，作者与老人的三次对话更是值得我们细细地品味、尽情地朗读。请同学们进入活动二，用心倾听他们的交谈。 （指名读活动二的学习要求）（ 板书：听对话）（活动中，教师巡视，了解各组的交流情况，相机点拨）师：你们组能通过朗读让我们体会到老人的轻松 悠闲吗？师：谁能通过朗读，让老师感受到老人热爱大自然，热爱生活的性格？师：老人充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我回到驻地，老人对生活充满自信和希望的话语不更值得我们敬佩吗？让我们好好读读第三次对话。小结：听着他们轻松愉快的交谈，我们体悟到了：老人真是一位自信乐观、豁达开朗的老人。 更是一位令人敬佩的老人。那他是在怎样的环境中工作的呢？请同学们跟随活动三，再次欣赏这令人望而生畏的天游峰。 （ 老师读活动三的学习要求）（板书：望山峰）三、再游“山峰” 师:面对层层叠叠的石阶，我们的游人常常气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返，而我们的老人却是怎样呢？老师也送你们一个成语“气定神闲” 师:同学们，通过这节课的学习，我们认识一位自信乐观、豁达开朗的老人，同时也学会了一些描写人物的方法，你们能概括吗？（结合板书相机概括） 过渡：请同学们自我检测一下，看看你有没学会仔细观察、细致描写外貌的方法？自主完成检测反馈（最后请两三名学生读读，其他同学进行评点）板书：天游峰的扫路人观外貌听对话望山峰15、天游峰的扫路人 （学生用活动单）何庄小学 汤利民学习目标：1有感情的朗读课文。2品读文字，体悟扫路人的性格特点，学习扫路人充满自信、豁达开朗的人生态度。3学习作者抓住外貌、语言、动作、神态等方面的特点，来描写人物的写作方法。【活动方案】活动一：观外貌1. 自由读课文，找出文中描写老人外貌的句子，多读几遍，圈画出最能突出老人特征的词语，和同桌交流你的阅读感悟。2.全班交流。（从感情朗读开始哟！）活动二：听对话 2 默读412自然段，画出具体描写“我”与老人对话的片段。 可在“对话”旁写下自己的点滴感受。2. 组内交流。三个对话片段分别是围绕什么话题交流的？从这些对话中你能感受到什么？组内分角色练读“我”与扫路人的对话？3小组展示。 活动三：望山峰 1. 自读第7自然段，思考：作者用了哪些描写方法突出了天游峰的高与险？写这段话对表现扫路人有何作用？2