自由落体运动说课稿.docx

自由落体运动尊敬的各位专家、各位老师：大家好！我说课的题目是物理1（必修）第二章直线运动的第5节：自由落体运动，下面我将从以下几个方面对本节课进行说明。一、教材分析落体运动是一种常见的运动，二千多年前亚里士多德就曾对落体运动作过研究，特别是伽利略对自由落体运动的研究更是意义巨大，为便于学生接受，教科书的表达分为两节，本节主要是通过演示和实验探究，分析得出自由落体运动的规律，明确重力加速度的意义，为下一节进一步介绍伽利略对自由落体运动的研究过程和科学的思维方法作准备，同时本节内容编排在匀变速直线运动等知识之后，通过对这种常见的特殊的匀变速直线运动的研究，既能复习和巩固前面的知识，又能加强课本与实际生活的联系;并为以后研究比较复杂的运动规律打下基础，在教材处理上我把第六节中伽利略的逻辑推理移到了本节课中，其目的是为了突破难点，培养能力.二、学情分析学生在学习本节课前已学习了匀变速直线运动的有关知识，对匀变速直线运动的规律有了一定的认识，但还不熟练，且运算能力较差，当涉及到加速度的计算时有一定的困难，特别是根据纸带分析，判断出物体在作匀变速直线运动，无论是从运算上还是从思路上，都有一定难度。 生活中的一些表面现象，在学生脑海中根深蒂固，对于轻重不同的物体自由下落的快慢相同也难于理解。三、目标分析根据新课标的要求并结合学生的实际情况，我确定了如下三维目标：【知识与技能】1、知道什么是自由落体运动及自由落体运动的条件2、通过实验探究自由落体运动的运动性质，并求解其加速度大小,建立起重力加速度的概念，知道它的大小和方向3、掌握自由落体运动的特点和规律，知道理想模型在物理中的运用【过程与方法】1、引导学生养成实验研究探索的习惯，并掌握根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。2、引导学生分析纸带数据，经历探究自由落体运动性质的过程。 【情感、态度与价值观】 1、通过合作、交流，培养学生的团结合作精神和协作意识,敢于提出与别人不同的见解2、通过渗透物理科学研究的方法，激发学生的探索与创新意识，通过实验养成去伪存真的严谨科学态度。四、教学的重点与难点：重点：自由落体运动概念、性质、规律、以及对重力加速度的理解。难点：1：对物体自由下落快慢与物体轻、重无关的理解 2：实验数据处理。五、教法与学法：说学法，针对本节教材的特点，我引导学生采用如下两种方法，1.实验探究法，在教学过程中以师生共同实验探究为主线，通过观察、实验、分组讨论等系列活动主动获取必要的感性认识，在自主探究过程中逐步对自由落体运动产生一个比较深刻全面的认识。 并通过活动过程中的分工，合作培养学生的合作意识和科学探究精神。2.逻辑推理法。逻辑推理是科学研究中常见的研究方法，培养学生的逻辑推理能力，也是物理教育的目的和要求。伽利略当年所做的逻辑推理对现在高一学生来说是一个很好的进行逻辑推理思维训练的素材。说教法，1.实验探究法:依据认知结构理论，通过实验探索、课件展示、分析讨论，强化物理知识的形成过程，培养学生主动获取知识的能力。在影响物体下落快慢因素的探究中，通过教师演示-学生动手探究-牛顿管演示-视频播放，这样一个逐步认知过程来去除学生心中的疑惑。在纸带处理上，采用下发实验方案，多媒体处理数据，分组计算相结合，培养学生处理实验数据的能力。2.讲授法:为了突破难点,教师通过讲述,引导学生自己进行伽利略当年所做过的逻辑推理,让学生懂得物体下落快慢不是由物体重量决定的.3.建构模型法:通过此方法,让学生了解自由落体运动是一种理想化模型.让学生懂得在科学探究过程中如何在一定条件下抓住主要因素,忽略次要因素这样一种理想化方法.具体教学过程我是这样设计的：六、教学过程1创设情景，引入课题从花瓣和蹦极运动入手-到亚里士多德-伽利略的逻辑推理-再到比萨斜塔实验，创设情景，这样引入课题以激发学生探究学生问题的求知欲望。 【设计意图】：让学生了解生活、历史，体会真理往往被表面现象所掩盖，激发学生对落体运动的思考2、实验探究，推进课题让学生用事先准备好的纸片、重物等按程序自主探究影响物体下落的快慢因素【设计意图】：让学生在实验中亲身体念，了解阻力是影响物体下落的快慢的原因，以去除学生脑海中那种根深根深蒂固的“重快轻慢”错误认识牛顿管-演示空气阻力减小后轻重物体几乎同时下落【设计意图】：让学生从上一实验出发，进一步推理如果空气阻力减小又会出现什么现象，以培养学生的逻辑推理能力。 多媒体演示（登月视频）-无空气环境轻重物体同时下落【设计意图】：宇航员登月视频结合前面两个实验，让学生经历：推理（阻力减小时情形）-猜想（没有阻力时现象）-验证（人类登月），这样一个思维过程，即能提升学生的兴趣，知道航天事业发展的意义，又能培养学生良好的科学思维习惯。提出自由落体概念，学生分析落体运动的条件，指出理想化模型，并例举生活中的落体运动【设计意图】：通过对概念的分析让学生体会到理想化模型这种科学思维的巨大意义，将落体运动与实际生活紧密相连，为利用落体运动解决实际问题作铺垫。3、实验探究，深入课题分组讨论、(利用excel)纸带分析，得出自由落体是一种匀变速直线运动。【设计意图】：让学生进一步熟悉利用纸带分析物体的运动这一实验方法采用v-t图象学生容易理解 ，利用excel处理数据，既能节省时间，又能让学生体会信息技术在物理中的运用及其优势。利用纸带分组计算纸带加速度，【设计意图】：1.通过分组分任务计算培养学生的合作意识，提高效率。2.进一步确认轻重不同的重锤下落的加速度在误差范围内相等,有利于学生理解重力加速度g.提出重力加速度概念，并让学生观察表格寻找发现重力加速度随纬度的变化规律。【设计意图】：培养学生的观察能力，并引发学生思考，加速度g为何会不同呢？4对比分析，升华课题通过对比匀变速直线运动，学生总结出自由落体运动的规律【设计意图】：通过让学生对比分析得出规律，使其体会到自由落体运动是匀变速直线运动的一个特例，并培养学生的对比分析能力5学生活动，巩固课题、测反应时间，让学生4人一组，讨论测量原理，分组测反应时间，2人测量，2人计算【设计意图】：培养学生分工合作的意识，并理论联系实际，加深学生对自由落体运动的规律的理解、练习：甲物体的重力是乙物体的5倍,它们从同一高处同时由静止自由下落,下列说法正确的是: A. 甲比乙下落得快 B. 下落到1s末时,它们的速度相等（未落地） C.各自下落1m,它们的时间相等（未落地）; D.下落过程中甲的加速度比乙大【设计意图】：题目简单，但针对性强，有利于学生进一步巩固对自由落体规律的理解。6学生归纳，小结课题学生对本节课进行小结，教师整理。【设计意图】：培养学生的概括能力，检查学生本节课所学七、板书