能量的转化和守恒教学设计书.doc

第十六章 第6课时 能量的转化和守恒 教学设计 曾嘉敏一、学情分析本节内容是在学生认识生活中常见的电能、机械能、光能、内能、化学能等常规能源的基础上，对生活中常见能量转化与转移进行粗略的分析与总结，学生很容易把转化的方向弄反；容易把能量守恒理解为局部的。二、教学目标（一）知识与技能（1）知道能量守恒定律。（2）能举出日常生活中能量守恒的实例。（3）有用能量守恒的观点分析物理想象的意识。（二）过程与方法（1）通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系（2）通过学生讨论体会能量不会凭空消失，培养学生探究物理规律的能力。（三）情感态度与价值观（1）通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣。（2）对能量的转化和守恒有一个感性的认识，为建立科学世界观和科学思维方法打下良好的基础。三、教学重点、难点（一）教学重点（1）能量守恒定律。（二）教学难点（1）能用能量守恒的观点分析物理现象。四、教学方法本节课主要采用了实验法、讨论法、讲授法、多媒体演示法。 运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化是本节的难点，为了更好的突破这个难点在教学过程中我主要采用了让学生动手实验的教学办法，比如一开始我就让学生做了摆球、摩擦起电、铁丝发热的几个小实验，让学生亲身经历了物体能量发生变化的过程。本课的最后利用多媒体播放一段物体能量转化过程的视频，让学生对能量的守恒定律有更深刻的理解。五、教学过程（一）创设情景，设疑激趣，引入新课提出问题: 您知道有哪些形式的能为我们人类服务？（二）自主学习，培养能力，讲练结合1、能量的种类声能、光能、内能、机械能、风能、太阳能、电能等等。化学能、核能、潮汐能、地热能2、能的转化动手探究：1、摆球2、摩擦起电3、铁丝变热 各种形式的能可以相互转化。 分析思考：1、我国有句俗语：“既要马儿跑，又要马儿不吃草。”你认为这可能吗？为什么？2、能量会不会凭空产生？ 分析思考：1、摆球为什么越摆越低? 能量会凭空消失吗？2、杯子里的水变凉了，能量消失了吗？3、能量守恒定律能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只是从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。4、无法实现的“永动机”（1）“永动机”：不消耗任何能量和燃料，却源源不断对外做功的机器。（2）由能量守恒定律知：无法实现（3）工程技术的任务，在于设法找出合理利用能源的途径，并减少机器运转过程中不必要的能量损耗，而不是去研制永远无法实现的“永动机”。 拓展：学习了这节课的知识，寻找代替石油的能量！ 拓展：制作走马灯 （三）课堂总结1、能的转化：各种形式的能可以相互转化。2、能量守恒定律：能量既不会凭空产生,也不会凭空消灭,它只会从一种形式转化为其他形式，或从一个物体转移到另一个物体，而在转移和转化的过程中，能的总量保持不变。六、教学资源：课件（见精品课程教学资源包课件）七、课时录像、文字实录（见精品课程教学资源包课时实录）八、练习与作业（见精品课程教学资源包练习）九、反思与建议这节课主要是对能量转化与守恒。能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能的总量保持不变。多引入生活例子让学生感受到定律已经从物理走向生活作铺垫。成功之处1、从生活例子出发，自然界存在着多种形式的能量,你学过哪些形式的能？让学生列举相关的能量例子。提出问题：能量之间可以相互转化或转移的吗，你能列举一些事例吗？引出各种能量之间存在内在的联系。课堂中呈现很多有趣的小实验，激发学生学习的兴趣爱好。2、深度思考：为什么下落的乒乓球不能回到原来的位置，相差的能量到是否凭空消失呢？深度认识能量是守恒的。让学生提出相关的例子进行集体讨论。3、在实际题目中，让学生进行思考并回答出能量的转化或转移关系。4、实现从物理走向社会的理念。本节课由于时间关系，举出生活的例子不多，但是都是比较典型的题目，能具有生活应用的范例，但却让学生不知不觉步进生活的联系。 5、实现发展性评价，以鼓励的手段贯穿教学环节中，让学生体会成为物理课堂的主人，形成积极参与、热烈的学习氛围。有待完善之处1、时间方面可以再压缩，再精炼，让学生做一道自主设计题，体现成为生活的主人翁精神和能力。线索不够清晰，如果能有一个主题引领学生进行效果更好。体会1、学生分析：学生这节课很好学，通俗易懂，因此可培养学生的兴趣爱好。2、教学分析：本节课时间比较短，因此要合理安排环节吗，使之变得丰富多样化，这时教师要发挥创造精神，可以通过设疑、猜想、实验、