落花生第二课时教学设计.doc

落花生第二课时教学设计教学目标：1、学习七个生字，并指导书写。2、指导朗读并背诵第十自然段。3、背诵课文的重点句，会用“居然”、“虽然可是”“要不要”造句。4、初步了解课文借物喻人的写作方法，指导学生课后练笔。教具准备：小黑板教学过程：一、谈话导入，回顾课文内容。同学们，上节课我们学习了我国著名作家许地山的落花生这篇课文，大家回忆一下，作者围绕落花生讲了那内容？（师板书：种花生，收花生，尝花生，议花生并小结）二、指导朗读并背诵第十自然段1、这篇课文你最喜欢那个自然段。请同学们打开课本，自已读第十自然段。2、指读，提问：用什么样的语气来读？（父亲对孩子的话，应该用慢速、意味深长的语气 ）3、自由读、齐读。4、下面我们来做一个练习，好不好？出示小板。父亲说：“花生的（ ）很多，有一样最（ ）：它的果实（ ），不像( )、（ ）、（ ）那样，把（ ）的果实（ ）挂（ ），使人一见就生（ ）。你们看它矮矮地（ ），等到（ ）了，也不能（ ）出来它有没有（ ）， 必须（ ）才知道。”5、填空，填不出来再看看书。6、出示小黑板，尝试背父亲说：“花生的（ ），有一样最（ ）：它的（ ），不像( )、（ ）、（ ）那样，把（ ），使人（ ）。你们看它（ ），等到（ ），也不能（ ）， 必须（ ）”8、指背、齐背。刚才同学们背得非常好，看出我们同学都是非常聪明的，现在我这还有一个练习，大家敢接受挑战吗？三、指导读三个句子，并用加点的词语造句。1、出示小黑板，自由读。2、指读第一个句子，问：？从“居然”中体会到什么？作者没有想到花生会收获，出乎意料的意思。谁能用居然来造句。要说明为什么是出乎意料。（例句 小明上个星期病了，没来上学，昨天考试他居然考了一百分。我大伯今年70多了，病得很重，还住了院，可三天之后他居然出院了。3、指导读第二句，并指导用“虽然可是”造句。（虽然 可是表示意思转折）如：（她虽然学习不是很好，可是多才多艺，能歌善舞。）4、指导读第三句，并指导用“要不要“造句。例 我们要按时上学，不要迟到。 我们上课要认真听讲，不要做小动作。5、学生在本上造句。6、小结：刚才的练习我们同学做得非常好，不知道字词学得怎么样？我们来试一试，好不好？三、学习生字词语并指导书写。1、出示词语，学生自由读一读。指读，正音。半亩 品尝 茅亭 榨油 石榴 嫩绿 爱慕2、出示生字，指导书写。（注意纠正学生的书写姿势，做到三个一）亩 尝 茅 榨 榴 嫩 慕指读，这些字的结构是什么？亩 尝 茅是上下结构，书写的时候要注意上小下大，教师示范“亩”的写法，学生观察，然后练习。根据学生出现的问题，指导书写榨 榴是左右结构，书写的时候注意左窄右宽，教师示范“榨”的写法，学生观察，然后练习。根据学生出现的问题，指导书写嫩是左中右结构，书写的时候注意三部分要平均，注意穿插，教师示范，学生观察，然后练习。教师根据学生书写情况进行指导。3、小结，刚才同学们练习的时候姿势正确人、书写认真、只要大家认真练习，相信我们班的同学都是小小书法家。四、领悟写法，指导课外练笔。1、作者由落花生中领悟到了什么做人的道理？（人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）文章写的是落花生，也写出了做人的道理，这种写法叫做借物喻人。（板书借物喻人）在我们身边有许许多的事物，有一些事物，也能从中领会到做人的道理或是深刻的哲理，大家想一想，有那一些？（例如从蜡烛中我们能体会到蜡烛他燃烧了自己，照亮了别人。它牺牲了自己，为别人做出了贡献。铺路石宁愿让人踩在脚下，铺平了道路。让人们在平坦的路上行走，为人类做出了贡献。我看到月湖公园的荷花生长在荷花池中，他长得那么美，那么沌洁，人们要有一颗像荷花那么沌洁、那么美的心。）我看到松树在寒冷的冬天依然碧绿，雪压在了它的身上，可是它一点也不屈服上，它不怕风欺雪压，从它的身上我体会到做人不能向那些坏人低头，做人要勇敢一点。粉笔一身洁白，它磨碎自己，化作了粉末，可是它把知识留给了我们，