第2节人体的呼吸.doc

第2节 人体的呼吸一、设计思路呼吸是人体共有的生命现象，有关呼吸系统的知识，学生有一定的感性认识，教学时先让学生自己阅读书本内容，然后通过角色扮演，每个小组代表一种器官以第一人称的形式介绍本器官的特点和功能，这样可以培养学生自主学习的能力。有关呼吸运动，学生有亲身体会。首先让学生亲身体验呼吸，认识到呼吸与胸廓的扩大和缩小有关；然后通过演示实验以及flash动画，帮助学生理解分析呼吸运动的原理，达到突破难点的目的。气体交换的过程是教学难点，通过学生观察演示实验现象、分析气体成分数据，解释气体成分变化的原因。最后选择有代表性的几位同学测定其肺活量，然后通过比较肺活量值，说明运动对呼吸的影响。这节内容，分两课时完成，第一课时，完成“呼吸系统的组成”和“呼吸运动的过程”；第二课时完成“气体交换”和“运动对呼吸的影响”。二、教学目标1.知识目标：描述人体呼吸系统的组成及其功能；概述人体肺部和组织细胞内的气体交换的过程，说明肺是呼吸系统的主要器官；说出运动对呼吸的影响。2.能力目标：尝试运用模拟实验说明科学道理，产生对模拟实验的体验；提高在实验现象与数据的基础上进行理性思维、推导结论的能力。3.情感、态度与价值观目标： 懂得珍爱生命，关注自己的身体健康；养成热爱体育运动的良好习惯。三、教学重点和难点重点：人体呼吸系统的组成及其功能。呼吸运动及其与气体进出的关系。呼吸过程中的气体交换。难点：呼吸系统组成及功能的复杂性；呼吸运动导致气体进出的抽象性；气体交换的过程。四、教学过程 第一课时学习内容学生活动教师活动设计意图引言观看图片，思考：为什么要给“非典”病人用呼吸机？这说明什么？或引导学生阅读P116页第1节内容，想一想：空气中的氧是如何到达人体内部的呢？展示一组“非典”病人用呼吸机抢救的图片，引到学生认识到呼吸对于生命的重要。创设教学情境引出课题人体的呼吸从学生熟悉的生活经验引入新课，不仅激发学生学习兴趣，而且促使学生关注环境。呼吸系统的组成亲身感受呼吸过程中气体热量的变化和胸廓的体积变化。阅读课本117页的图，每组第一名同学抽签选择号码，然后挑选相应的小帽子，看谁又快又准。每个小组代表一种器官，由第二名同学开始以第一人称的形式介绍本器官的特点和功能，本组的其他同学可以补充。看哪一组介绍的最好。（先阅读课本有关内容作知识铺垫）根据刚才的学习、结合平时的生活积累，说说生活中应养成的卫生习惯。感受呼吸：把一只手轻轻地放在胸部下侧，另一只手放在鼻腔前，缓缓地吸气和呼气，体验：呼吸时，鼻孔前面的空气有什么变化？胸部发生了什么变化？老师自制六只小帽子，上面分别写有“鼻”、“咽”、“喉”、“气管”、“支气管”、“肺”。设计好两个游戏活动：（1）对号入座；（2）自我介绍。教师介绍游戏规则，组织指导游戏活动，并对各组的表现进行恰当评价。健康小博士：呼吸系统对人体的生命活动非常重要，我们在平时的生活中应养成哪些好的卫生习惯？获得呼吸过程的感性认知。通过角色扮演，按小组先对号入座，让学生知道各器官的位置。然后由学生自己依次介绍各器官的知识。培养了学生自主学习的能力。将学到的知识内化为学生的行动，对学生进行情感、态度和价值观教育。呼吸运动自我体验：右手放在胸部的右下方、左手放在鼻孔的前面。思考：胸廓发生了什么变化？观察演示实验：肋间肌和膈肌收缩，引起肋骨上升和膈的位置下降，从而引起胸廓扩大，肺的容积扩大，外界气体进入肺，完成吸气动作。（呼气动作正好相反）设计自我体验活动，让学生体会到呼吸时胸廓的扩大和缩小。展示“肋骨运动模型”和“膈肌运动模型”，引导学生理解肋骨和膈的位置变化与胸廓变化的关系。通过亲身感受，体验呼吸。呼吸运动的原理是教学难点，通过演示实验以及flash动画，帮助学生理解，达到突破难点的目的。小结师生共同总结本节教学内容：呼吸系统的组成：呼吸道和肺，其中呼吸道是气体进出肺的通道，并能对吸入的空气进行处理；肺是呼吸系统的主要部分，是进行气体交换的场所。总结本节课教学内容。金点子：作为一名无锡市民请你就“怎样提高无锡的空气质量、改善生活环境？”出谋划策。引发学生关注环境，加深对环保问题的思考，强化学生的环保意识。第二课时学习内容学生活动教师活动设计意图引言学生思考，产生求知欲望。上节课我们学习了呼吸系统的组成，呼吸运动的过程，我们知道，通过呼吸运动，外界空气进入了肺，那么，这些气体怎么到达人体的各个组织细胞呢？这就是我们今天学习的内容气体交换通过设疑，激发学生学习的积极性。气体交换学生代表演示实验过程，其余学生观察实验现象。分组讨论、交流。学生回答：1.实验中用夹子夹紧B橡皮管的目的是保证吸入的气体中没有二氧化碳。可以看到A试管中有气泡产生。2. 实验中用夹子夹紧A橡皮管的目的是保证呼出的气体进入B试管中的石灰水里。可以看到有气泡产生，石灰水变浑浊。仔细阅读表中数据资料，分析得出结论：呼出气体中氧气的含量减少了，二氧化碳的含量增加了。主要原因是气体在肺内进行了交换。观察思考，内化形成知识体系。出示“人体呼吸产生二氧化碳”实验装置，提出实验要求及注意事项。组织学生讨论：1.实验中用夹子夹紧B橡皮管的目的是什么？出现什么现象？2.实验中用夹子夹紧A橡皮管的目的是什么？出现什么现象？出示“吸入气体、呼出气体成分数据表”，引导学生分析数据，解释数据变化的原因。出示“人体气体交换和运输示意图”，完整阐述气体交换的过程。通过学生亲自实验、观察现象，得出结论：人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。这样用事实说明问题，具有较强的说服力。数据的分析不仅可以培养学生的分析能力，而且可以让学生明确人体呼出的气体中除了二氧化碳外，还有氧气和其他气体，二氧化碳的含量还是比氧气少，只是相对吸入的气体中二氧化碳而言，其含量相对增加了。可以培养学生辨证唯物主义的思想。运动对呼吸的影响学生代表分别测定肺活量，另一位学生记录测定值。分组讨论、得出结论：经常进行体育锻炼的人，肺活量大，说明运动与呼吸是有影响的。准备肺活量计，将它调整到测定状态。有目的的选择几位学生，测定其肺活量。组织学生分析收集到的数据，思考：运动与呼吸的关系。由学生自己测定、收集数据，然后分析数据，用数据说明运动对呼吸的影响，这样比直接给出数据或直接讲道理更有效，学生更能信服。课堂小结总结归纳：外界空气中的 氧气通过呼吸运动进入肺，通过肺泡与血液的气体交换进入血液，再通过血液循环到达身体各部，