四年级语文《古诗词三首》教案.doc

四年级语文古诗词三首教案 一份好的教案能帮助教师更好的教学!下面是出guo为大家的“四年级语文古诗词三首教案”，欢迎参阅。内容仅供参考，了解更多关于小学教案内容，请关注教案栏目。 教学内容：学习江畔独步寻花、寒食、泊船瓜洲。 1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。 2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。 3、认识课后三个生字。 教学重、难点： 体会作者借写景所表达的思想感情。 教学时间：本课教学1课时。 本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。 通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。 1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。 2、课文插图。 1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏。 3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。 4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。 1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。 2、逐句品评，交流感受。 第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。 教学内容：江畔独步寻花。 一、吟诗颂春，导入新课 1.教师深情诵读春晓。 2.春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃!今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。首先学习第一首江畔独步寻花。 二、依提纲交流汇报 1、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思 2、介绍诗人和相关的背景 3、指名读诗，注意纠正字音。 三、再读知意 交流 1.踊跃发言，小议学法。学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学? 2.观察插图，你看到了什么? 3.回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么?还有哪些东西不明白? (学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。) 4.提出不懂的问题，师生交流。 5.结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。 四、细读悟情 交流 1.指名朗读，读准节奏，感受节奏美。 2.配乐教师范读，学生想象画面。 3.默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。 4.投影花景，说说观后的感觉5.有感情地朗读前两句诗。(指名读，对比读，齐读。) 6.刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。你看到了什么?又听了什么?引导 读书。 7.这是一个怎样的“留连”?这是一个怎样的“自在”啊?有感情地朗读后两句。(指名读，评读，比赛读，齐读。) 9.配乐朗读全诗。 五、检测反馈 1.练习背诵。 2.展示背诵情况。 六、布置作业 搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。 教学内容：寒食。 我们在三年级曾经学过一篇课文清明节的由来，那篇文章中提到过寒食节。寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。 1、诗人及时代背景 2、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“御”“暮”“侯”等字。 3、练习朗读，辐射全班。 4、展示朗读情况。 1.观察插图，用自己的话说一说图中之景。 2.回归文本，认真读诗，思考：你读懂了什么?有哪些不明白的地方? 3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉 宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。 4.结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。 1.自由朗读，读准节奏。 2.展示交流，感受节奏美。 3.指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。 4.默读，画出诗中描写的景物。思考：哪些句子写春意? 5.朗读诗句，想象画面，体会：这是一片怎样的春景?给你印象最深的是哪些字词?重点引导理解“无处”。通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。 6.感情朗读。 7.教师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。但在皇宫里却出现了 一个怎样奇特的景象呢?是谁可以享有如此特权?自由读诗，思考问题。 8.读诗。思考：从一个“传”字你仿佛看到了什么景象?皇城外又是一番怎样的景象?你有什么感想? 9.交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。 10.有感情地朗读。指名读，评读，比赛读，齐读。 1.练习背诵。 2.展示背诵情况。 3、默写古诗。 六、布置作业 继续搜集寒食节的相关资料。默写古诗。 教学内容：泊船瓜洲。 讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。 1、读课题，理解题目。注意理解“泊”的意思 2、了解诗人和历史背景 3指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。 4练习朗读，辐射全班。 5展示朗读情况。 1.观察插图，说一说图中画了什么。 2.回归文本，自由朗读，思考：你知道了些什么?有哪些不明白的地方? 3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。 4.师生交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。 5.结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。 (一)品读，体会情感。 1.男女学生指名读，引导读准节奏。 2.练习朗读，感受诗歌的节奏美。 3.自由朗读第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。教师板书：靠家近很想还。 4.自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情?你从哪些字词体会到?(抓住“又”“何时”两词体会。)教师板书：离家久何时还? 5.指导朗读，读出迫切的思乡之情。 (二)赏析，体会妙处。 1.自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。 2.引导学生学习“学习链接”，了解王安石修改的故事。 3.小议：王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考： 为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字?相比之下，“绿”字究竟有什么妙处呢? (“绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏，生机勃勃，充满了春的气息。) 4.指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。 5.“绿”如画龙点睛，妙笔生花。一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢? 6.配乐、有感情地朗读全诗。 1.练习背诵。 2.展示背诵情况。 江畔独步寻花抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有