数学人教版八年级下册矩形的性质教学设计.doc

矩形的性质教学设计泥井镇初级中学 陈丽红一、 教材分析：1、 教材分析：本节是人教版教材八年级下册第18章平行四边形第二节的内容，在前两节对平行四边形的概念、性质定理、判定定理及平行四边形在边、角、对角线方面的特殊性之后，很自然的过度到本节内容：矩形的性质。矩形是特殊的平行四边形，它既是平行四边形的延伸，又是后面学习正方形的基础，具有承上启下的作用。本节课的内容还渗透着转化、对比的数学思想，重在训练学生的逻辑思维能力和分析、归纳、总结的能力，总之，这节课在知识上、在对学生能力培养上都起着重要的作用。2、教学目标：、理解矩形的概念，了解矩形与平行四边形的关系、经历探索矩形概念、性质的过程，发展学生的合情推理能力、主观探索习惯，掌握说理的基本方法。、学会应用矩形的性质解决有关问题，知道解决矩形问题的基本思想是转化为三角形来解决，渗透化归思想。3、教学重、难点及关键教学重点：矩形性质的理解和掌握 教学难点：矩形特殊性质的应用及推论关键：将平行四边形的演变过程迁移到矩形上来，明确矩形与平行四边形的关系。二、学情分析进入八年级下学期，学生在几何知识的学习上已经逐渐上手，和初始的茫然生涩相比已经大不相同，对几何问题的分析、探究以及逻辑推理能力都有一定的积累。在知识上学生已经掌握平行四边形的概念、性质和判定，并且能运用这些知识解决一些基本计算和证明。 在方法上学生已积累了学习平行四边形性质的方法，即按“角、边、对角线”的思路进行学习。再加上学生之前就已经逐步的学习过平行线和三角形的知识，这一切都为矩形的学习作了很好的铺垫，同时也奠定了思想方法、逻辑推理等方面的基础。本章教材中的定理、性质很多，在学习平行四边形知识的过程中已形成一定的模式，再来学习矩形相对而言要顺利得多，可以对比平行四边形进行学习，也可以加深对知识的理解和生成。但有部分学生还停留在具体、形象的思维上，在上课时要注意对学生抽象思维能力及逻辑思维能力的培养和锻炼。三、教法选择：根据本课的内容和八年级学生的特点以及教学目标的要求，采用启发、诱导的方法和螺旋上升的原则，通过制作的课件，激发学生的学习兴趣。教学时要给予学生以充分的时间和空间，让学生去探究、归纳、总结，感受知识的生成过程，体会学习的成功和喜悦。四、教学流程： 教学环节教学内容设计意图复习旧知复习回顾：1、 什么是平行四边形？2、 平行四边形有哪些性质？ABCD 边角对角线平行四边形的性质：1、导入课题：利用教具展示平行四边形，利用其不稳定性引入矩形，导入新课。2、引出概念：（1）多媒体演示：利用平行四边形的不稳定性引导学生观察平行四边形是如何演变为矩形DA几何表示：CB四边形ABCD是平行四边形 ， B=90四边形ABCD是矩形（2）学生归纳概念：有一个内角是直角的平行四边形是矩形。复习旧知识，为探索新知识提供思考方向，温故而知新。探究新知探究新知3、矩形的性质：（1）矩形具有平行四边形的所有性质引导学生从图形变化中发生变化的角和对角线两个方面去探究矩形的特殊性质。学生活动四人一个小组，利用课前准备的学具，学生亲自动手操作，然后讨论，找出矩形的特殊性质得出结论：（2）角：矩形的四个角都是直角（此结论由学生讨论思考后得出结论，教师找出学生来回答）（3）对角线：矩形的对角线相等学生活动：学生分组讨论，通过折叠、测量等方法得出结论，由学生口述完成命题的证明。教师给出完整的过程已知:如图,矩形ABCD,AC和BD是矩形的对角线求证:AC=BDBCADO证明: 四边形ABCD是矩形 AB=CD ABC=BCD=90 BC=CB ABCDCB AC=BD （此处教师利用课件给出证明过程，让学生明了规范的几何过程的书写方式）性质总结：矩形具有平行四边形的所有性质矩形的四个角都是直角矩形的对角线相等矩形的性质 利用练习引入如图，在矩形ABCD中，找出相等的线段。 ACB OD推论：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半营中热身矩形具有而一般平行四边形不具有的性质是 ( )A.对角相等 B.对边相等C.对角线相等 D.对角线互相平分营中寻宝已知:四边形ABCD是矩形1.若已知AB=8，AD=6， 则AC_ OB=_ ODCBA2.若已知 DOC=120，AC8，则AD= _cm AB= _cm3.已知ABC是Rt，ABC=900，BD是斜边AC上的中线(1)若BD=3 则AC (2) 若C=30，AB5，则AC ， BD .DCBA4.如图：矩形ABCD的两条对角线相交于点O，CEOB交AB的延长线于点E，试证明AC与CE的大小关系。ADBCEO小结与思考：1.类比平行四边形的性质，从以下几个方面归纳矩形的性质：边角对角线2.矩形的对角线把矩形分成了四个全等的直角三角形和四个等腰三角形，因此，矩形中的有关问题往往可以转化为直角三角形和等腰三角形来解决。课后作业:P60 习题18.2 第1、3题 通过多媒体展示的图片和图形的演示，使学生在直观中体会矩形与平行四边形的关系并掌握矩形的概念 学生分组，经历观察、测量、分析等学习过程，尽可能的给学生多一点活动的空间及思考的时间，让学生自己在合作交流中发现新知、归纳新知，把学习的主动权交给学生。 在获取直角三角形性质的过程中渗透转化归的数学思想。学生小组合作、自主探究 ，不仅训练学生以严谨的科学态度研究问题、解决问题，同时也培养了学生的合作精神。 通过例题的教学加强学生对矩形性质的理解，同时通过所提