第9章生物体有相似的结构层次.doc

第9章 生物体有相似的结构层次第1节 植物体的组成一、教学目标1知识目标（1） 通过对完整绿色植物体的观察，描述组成植物体的各种器官；（2） 分析并举例说明植物体组织的结构和功能；（3） 描述绿色开花植物的结构层次。2能力目标（4） 初步具备一定的观察植物体结构的能力；（5） 尝试进行徒手切片的操作；（6） 较为熟练地使用显微镜观察玻片标本。3 情感态度与价值观目标1. 通过对植物体组成的学习，体验自然，关爱生命；2. 通过练习徒手切片，逐步养成耐心细致、不怕失败、实事求是的科学态度；3. 通过共同观察植物体组成的活动，逐步培养学生的团队精神和合作意识。二、教学重点（1）“观察叶片的结构”实验，分析叶片的结构和组织；（2）描述绿色开花植物的结构层次；（3）能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。三、教学难点（1）分析叶片的结构和功能；（2）观察根尖的组织。四、教学方法实验法、多媒体教学法、讲授法、讨论法五、教学时数2课时六、教学过程：第1课时教学内容教师活动学生活动设计意图导入课题我们已经知道大多数的植物都是由许多细胞构成的，那么这些细胞是怎样组成一个植物体的呢？思考。引导学生思考，激发学习欲望。观察一株植物体1、展示一株绿色开花植物（6种器官都有的，如荠菜、白菜等），引导学生按一定顺序观察（从上往下或从下往上）。绿色开花植物的植物体是由哪些器官组成的？营养器官、生殖器官分别有哪些？2、任意观察一株植物进行观察，你能看到所有类型的器官吗？展示葫芦藓、凤尾蕨等植物，引导学生观察。3、在自然界中，有些植物的营养器官因为适应不同的环境而发生了变态。（播放课件：部分变态的器官如萝卜、胡萝卜、红薯、藕、马铃薯、洋葱、仙人掌、猪笼草等植物的画片）让学生辨别它们分别是植物体的哪种器官，并具有什么功能？按一定顺序观察植物，描述各部分器官名称，尝试根据器官所起的作用分类。观察、思考、讨论后回答。观看、思考，尝试说出器官名称及功能。达成共识：生物结构总是与它所生活的环境相适应的。学习观察的方法，用生物学术语准确描述各器官的名称，培养概括、分析能力。拓展学生思维广度，丰富学生知识面。强化生物与环境的关系。观察植物体器官的构成1、观察P22页图9-3根尖的结构模式图，讨论：根由哪些组织构成？这些组织分别具有什么功能？各种组织是怎样构成器官的？启发、引导、帮助学生分析。2、探究番茄或其它水果果实的构成4人一组，探究果实构成，思考它们分别有哪些组织构成？讨论分析。学生归纳总结：植物的组织有：分生组织、输导组织、基本组织、保护组织、机械组织。分生组织的功能是。不完整的地方由其它同学补充。探究后回答从微观角度认识植物体器官的构成。从感性认知入手，观察根尖的结构，分析各种组织的功能。逐步渗透生物体的结构层次知识。培养学生的探究能力并加深对各组织的理解。小结绿色开花植物的植物体是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成，这六大器官分别又是由不同的组织按照一定的次序联合起来形成具有一定功能的结构。根尖是由保护组织、分生组织、薄壁组织、输导组织和机械组织构成，叶等其它器官由哪些组织构成呢？这就是我们下一节课要探究的问题。回顾、总结，与老师一起概括本节课的知识要点。培养概括能力，学习复习方法。提出问题，引起学生学习兴趣。巩固练习补充习题上练习题练习、交流、纠正巩固知识教学反思：第2课时教学内容教师活动学生活动设计意图观察植物体器官的构成叶是植物的营养器官。它又是由哪些组织构成的呢3、观察叶片的结构2人一组，进行实验。练习徒手切片 引导学生阅读课本P23页的内容，知道徒手切片的方法和注意点。然后各小组操作练习。巡视、指导。注意：a显微镜下所要观察的材料必须是薄而透明的；b徒手切片时左手拇指要低于食指，以防被刀片划破。观察叶片的结构制作蚕豆叶横切面临时切片，在显微镜下观察，然后进一步观察蚕豆叶永久切片，对照课本插图，辨认构成叶片的细胞大致有几种形状？它们分布在什么位置？各属于什么组织？有什么功能？（教师准备好一些切得较薄的切片作为备用材料。重点放在观察叶片的结构上。）学习徒手切片方法，了解注意点。徒手切片练习。制作叶横切面临时切片，观察叶片结构，辨认各部分细胞，填写课本P24表格。在显微镜下找到物像后举手示意，教师检查观察效果。出现问题，小组内分析原因，提出解决问题的方法【如有气泡（与细胞有什么区别）、有污点、细胞集中重叠小组同学交流。有问题、有困难及时示意。先学习方法，再实际操作，可以提高操作的准度和能力。通过练习徒手切片，逐步养成耐心细致、不怕失败、实事求是的科学态度；练习制作临时切片的操作技能；提升观察能力，分析问题的能力；认识到结构与功能是相适应的；培养团队精神和合作意识。分析植物体的结构层次观察课本P25页图9-5，描述植物体的结构层次。观察、描述。讨论交流得出：植物体的结构层次是：细胞组织器官植物体。体验自然，感悟生命组成；从整体认识植物体组成。巩固练习补充习题练习练习、交流检测学习效果，检测教学目标达成度。课后活动1、自己选择一种植物，观察它由哪几种器官构成？选择一种器官，探究其构成。2、观察一种动物，说明它们的身体是怎样构成的。在实践中应用所学知识。为下节课铺垫。教学反思：第二节人体的组成一、教学目标：知识目标：1. 识别组成人体的的各种器官；2.描述人体的结构层次；3.举例说明人体的各组织的特点和功能；4.举例说明人体是一个统一的整体。能力目标：1.初步具备一定的观察动物体结构的能力；2.初步具备一定的利用计算机学习人体和动物体结构知识的能力。情感态度与价值观目标：帮助学生逐步确立正确的人体审美观。二、教学重点： 探究人体的多层次结构，形成人体是一个统一的整体的观点。三、教学难点：人体各组织的特点和功能。四、课时安排2课时五、教学方法分析法、观察法、启发法六教学过程：教学内容教师活动学生活动及达成目标导入新课植物体是由细胞、组织和器官构成的有序整体，动物体的结构层次是否也是这样呢？思考回答问题，激发学生的学习兴趣观察人体的外形播放课件：（健美运动员充满活力的强健体魄，芭蕾舞演员婀娜多姿的身段）引导学生观察P26页图9-6出示思考题：1、从外形上看，人体分为哪几部分？2、你能说出你的身体各部分的名称吗？3、为什么臀部常被选作肌肉注射的部位？4、归纳总结人体的分布情况及各部分名称。 口头 耳 鼻 眼颈 前面 ：胸、腹 躯干 后面 ：背、腰 上臂 上肢 前臂四肢 手 大腿 下肢 小腿 足（1）要求各小组指派一名代表选择其中的一个问题发言。（2）引导学生进行学习，并适当的帮助和指导，对学生学习中遇到的问题作个别辅导。1、思考回答问题1。2、同桌归纳总结人体的分布情况及各部分的名称。两位同学互相配合，结合人体的外形图，认识对方身体各部分的名称。3、同桌讨论归纳总结人体的分布情况及各部分的名称。请两组各两位同学同时到讲台前，一组以其中的一位同学为例，讲述人体各部分名称，另一组两位同学将归纳总结的内容写在黑板上。培养学生上台的勇气、语言表达能力和对知识的归纳能力。观察人体的腔内器官观察P27页图9-7、图9-8人体的头部和躯干部由皮肤、肌肉和骨骼分别围城颅腔和体腔。请通过观察图回答下列问题：1、颅腔和体腔内分别有哪些器官？2、体腔被膈分成哪两个部分？其中分别有哪些器官？3、对照自己的身体知道这些器官所在的位置。4、归纳总结人体的腔和腔内各器官的名称。（1）要求各小组指派一名代表选择其中的一个问题发言。（2）在学生代表发言的基础上，根据前面所提出的问题，帮助学生理清知识体系。（1）前后四人组成学习小组，每组一名组长，生生互动，共同完成大屏幕上问题。（2）学生派代表发言，积极发表小组及自己的看法。（3）修正自主探究过程中的各自观点。培养学生观察能力、团结协作能和知识的归纳能力观察人体的组织人和动物的器官与植物的一样，都是由几种组织构成的。根据功能的不同，人体的组织主要分为上皮组织、肌肉组织、神经组织结缔组织四大类。屏幕上显示提出问题：（1）据图观察和识别人体的组织。（2）查询信息库中的有关资料，列表比较人体的四种基本组织的分布、组成、特点和功能的不同（3）人的心脏是由哪些组织构成？教师组织学生看书，进行分析讨论，对存在的问题和困难进行点拨、帮助和指导。通过组织交流，达成共识，得出结论。以小组为单位，根据问题看书思考，讨论，表述交流、相互补充，分析整理得出结论培养学生的观察能力和分析能力。探究人体的多层次结构在大多数动物体和人体中，一些器官进一步有序地连接起来，共同完成一项或几项生理活动，就构成了系统。仔细观察P29页图9-10，分析消化系统的组成，探究人体的结构层次。(1)你能说出消化系统是怎样构成的吗？(2)与植物体的结构层次相比，人体的结构层次有什么特点？（3）猫、狗的结构层次是否与人体的结构层次相同？教师作为平等的一员参与交流、讨论，师生互动。讨论、交流明确人体组成的结构层次是：细胞组织器官系统人体。分析人体是一个统一的整体阅读课本材料P30页讨论：人体在进行各项生命活动时，各个系统是如何密切配合，协调活动，共同完成各项生命活动的？讲述：人体共有八大系统：运动系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、神经系统、生殖系统和内分泌系统。这八大系统协调配合，使人体内各种复杂生命活动能够正常进行。 阅读、思考、表达、交流小结请你说出生物体是怎样形成的？表达交流课后活动：观察一种动物，说明它们的身体是怎样构成的。DIY：组装人体模型(课件)实践第3节 单细胞的生物体一、教学目标1知识目标（1）说出常见单细胞生物体的构成；（2）举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。2能力目标（1）进一步练习装片的制作技能，熟练显微镜的使用技能；（2）初步具有收集、整合和利用课内外有关单细胞生物体的图文资料及其它信息的能力。（3）进一步练习针对问题做出假设，然后根据假设进行设计和科学探究，进一步熟悉科学探究的过程。3情感态度与价值观目标（1）通过“观察水中的小生物”的实验，增强学生的自我保健意识，逐步养成良好的生活与卫生习惯；（2）通过“探究草履虫对外刺激作出的反应”的实验，帮助学生体验学习生物学的兴趣。二、教学重点和难点通过“探究草履虫对外界刺激的反应”实验，初步学会生物学科学探究的一般方法，发展学生作出假设、得出结论、表达交流的科学探究能力。三、教学方法实验法、讲授法、讨论法四、教学时数2课时五、教学过程第一课时教学流程教师活动 学生活动及目标情景导入1、 教师出示一杯水，询问学生这杯水里有生物吗？怎样才能看清微小的生物呢？2、 阅读课本P31页卡通图及相关文字，什么是单细胞生物？ 思考并回答教师提出的问题，进入学习情境。 观察酵母菌1、学生2人一组，按课本P31的方法进行实验，对照课本插图辨认各部分结构，思考它们分别有何功能？教师巡视、指导。2、讨论问题：（1）酵母菌是单细胞生物吗？它的细胞里有哪些结构？（2）酵母菌有叶绿体吗？它又是如何获得营养物质的？3、阅读P32页STS传统发酵技术。（1） 思考并回答问题。通过观察知道酵母菌的形态结构，以及它们与植物细胞的异同点。培养学生的观察能力和分析比较能力。观察水中的小动物（1）指导学生观察水中小生物。出示讨论提纲：在你观察到的小动物中，选择一种，画出它的结构简图，尝试注出其中的结构名称。在观察时，你是怎样判断它们是生物还是非生物？尝试区别这些小生物是动物还是植物。在所观察到的小生物中，你怎样判断他们是不是单细胞生物？它们有哪些基本结构？根据实验的结果，你认为水是否清洁可以用肉眼来判断吗？如何养成良好的卫生习惯？（3）巡视、引导学生进行学习，并进行适当的帮助和指导，对学生学习中遇到的问题作个别辅导。（1）根据学习目标进行自主探究。（2）熟练使用显微镜观察水中小生物。（3）进一步掌握生物科学绘图的要点：它不同于美术作品，它以科学性为标准，必须真实形象。（3）积极思考教师提出的问题。（4）派代表上台选择其中的某一问题进行表达。培养上台的勇气。（5）明确池塘水不卫生，进而培养学生的自我保护意识，逐步养成良好的生活习惯。（2） （6）知道一个细胞也能构成生物体。DIY用酵母菌制作馒头学以致用，提升学生学习兴趣。第二课时探究草履虫对外界刺激作出的反应引导学生作出假设，制定计划，实施计划，得出结论。表达交流。强调用实事求是的科学态度看待事物得出结论。要求各小组指定一名代表发言。在学生代表发言的基础上，帮助学生制定计划。在教师的引导下完成探究