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输血与血型说课稿 初一生物组 韩婧 各位评委、老师大家下午好,今天我说课的题目是输血与血型。下面我将从教材分析，学情分析，教法分析，学法分析和教学程序这五个方面进行说课。一、教材分析：1、教材地位 输血与血型是七年级下册第四章第四节内容。教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的输血与血型单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持学生课前通过上网等多种途径查阅、收集、了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。 2、教学目标：基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：知识目标：1.了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型。2.了解安全输血原则3.介绍血型鉴定的方法。能力目标：1.参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。 2.学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。情感态度价值观目标：1.激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。2.感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。3、教学重点： 说出 ABO血型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。 4、教学难点： 认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。二、学情分析教材在本章前三节系统得介绍了血液，血管和心脏。学生对人体的血液循环系统有了一个初步的了解。在此基础上，本节介绍与日常生活紧密相关的输血与血型，学生感兴趣而且易于接受。 虽然他们也听说过血型、输血等名词，但对血型的发现，献血是否对身体有害等内容知之甚少。本段教学面对的是初一学生，他们对生物课的热情高涨，对生活中的事件充满好奇心，而课堂正好提供了机会。三、教法分析： 根据学生的心理发展规律，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的指导思想，我决定采取以下教学方法： 1、自学引导法：在介绍血量与输血的关系时，教师可以出一些简单的题目，让学生带着问题自己研读，培养学生的自学能力以及从教材中提取重要信息的能力。随后让学生强答，激发了学生的求知欲、竞争欲。激烈的讨论、成果的展示，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩，体现了新课程的理念。2、情景教学法：从导入至课程的最后，都把课堂设置为医院的情景，师生共同完成由诊断至输血的整个模拟过程，既激发了学生的学习兴趣及参与意识，也使课堂变得更贴近生活。 3、多媒体辅助教学法：运用多媒体播放视频，导入新课，激发学生的求知欲，在介绍安全输血这部分内容时，可以借助多媒体创设伤员受伤的情景，引起学生对输血原则的思考，最后播放无偿献血的多组图片和flash，以达到渲染气氛，进行情感教育的目的。四、学法分析 新课改不仅注重知识的传授，也注重学生能力及情感态度价值观的培养。因此，本节着重指导学生运用以下学法：1、自主学习法：通过老师的设问，学生自学教材，唤醒学生主动学习的意识，挖掘学生的潜能，培养他们分析问题和解决问题的能力。2、合作探究学习法：通过小组间的合作，既发挥了集体的作用，同时在活动的过程也中学会了与人合作和交流。 3、信息收集法：课前布置学生回去收集有关无偿鲜血的公益广告，标语等内容，培养了学生收集信息，处理信息和发布信息的能力。五、教学程序：本节课我采用四环探索法来设计教学环节，分四部分进行：创设情境、导入新课自主学习、构建框架合作探究、学以致用交流展示、拓展延伸。（一）创设情境，导入新课。播放热播电视剧甄嬛传中“滴血验亲”的片段，引导学生思考古代人们用“滴血验亲” 的方法来判断亲子关系，这种做法是否科学。（这段视频的故事情节惊心动魄，学生们在看的过程中也引发了思考和质疑，对输血和血型的知识产生浓厚的兴趣，学生的注意力被迅速吸引到教学内容上来。） （二）自主学习、构建框架。血量和输血这部分内容比较简单，学生也容易理解。在这部分的学习中，可以给几分钟时间让学生以小组为单位自学本节教材，教师出示一些问题让学生抢答，激发他们学习的积极性和热情。1.你知道是谁在什么时间发现的血型吗？2.我们在医院做完血液化验后，医生会告诉我们的血型。你知道自己的血型吗？3.常见的ABO血型分为几种类型？4.献血时为什么先要检查血型？5.成年人的血量大致相当于本人体重的多少？你的体重是多少？如果按成人的比例计算，你的血量大约是多少？6.对于一个健康的人来说，一次失血超过血量的多少，生命就会发生危险？7.失血量如果一次超过800mL,人就会出现什么症状？（三）合作探究，学以致用。安全输血原则是本节的一个重要的教学目标，也是本节的重、难点。我是这样设计展开的：1、设定发生意外事故伤员失血被送医院的情境，假设你是接待这个伤者的医生，你该怎么办？（引导学生对输血知识进行拓展，通过解决生活中的实际事例，了解同型输血的原则。）学生通过学习，很容易能答出安全输血要以输同型血为原则。2、假如这位伤员是A型血,可是恰巧医院的A型血用完了，情况十分紧急，哪你该怎么办呢？学生通过输血关系表，进一步明确输血的原则。3、临床上，某些病人只是血小板减少，那我们应该怎样给他输血呢？引导学生理解成分输血的含义就是“缺什么补什么”，有选择的给病人输入他所缺少的成分而并非全血。然后设问:“只给病人输血小板的话，还用遵循输血原则吗？”“那么成分输血有什么优点呢？”通过层层设问，引导学生总结出成分输血的意义。（四）交流展示，拓展延伸。 无偿献血教育，这是本节的一个重要的情感态度价值观目标，也是本节的重难点。教师应该引导学生积极参与无偿献血活动，帮助学生消除献血的顾虑，通过设计活动，让学生体会到合作的魅力与重要，体验拯救生命的成就感，激发学生成年后参与无偿献血的决心，认同无偿献血制度。因此我是这样设计展开的：第一步：出示两则对比鲜明的材料儿子想献血，母亲不让，认为会伤元气，而且会造成贫血。献血狂人杨某6年无偿献血41次，累计达1万毫升已属超常献血。（学生分组讨论分析，各抒己见，老师适时给予一些献血常识：让学生从心理上消除对献血的疑虑和误解）第二步：播放FLASH公益广告大赛无偿献血快乐你我、生命因爱而延续，利用多媒体展示无偿献血场面的图片，激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并从心底认同我国的无偿献血制度。（让学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，培养学生的生命意识。）第三步：为