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不用扬鞭自奋蹄包河化学系列报道之省优质课大赛篇【字体：大中小】【2015/1/6】【作者/来源教研室】【阅读：99 次】 【关 闭】前言两年一届的安徽省初中化学大赛在黄山举行，比赛分两个会场进行，每个会场有8节课、8节说课，8节微课，每个地市三位选手分别参加上课、说课和微课。本次观摩我区共有23位老师参加，我们两个会场都安排老师参加，要求课堂观察小组的成员做课堂观察记录。合肥市三位选手，我区占两位，分别是65中学吴静静参加上课，48中学郭巧乔参加说课，她俩不负众望，敢于拼搏，双双获一等奖，为学校、包河区、合肥市争得了荣誉。这次我区参加观摩的老师共23位（包括两位参赛教师），态度非常认真，听课过程中，他们的理念在不断更新，从他们所写的心得感悟可以看到老师们在不知不觉中开阔了视野，领悟了新课程对教师综合素养的要求，通过教师间思想观念的交流互动、领悟、碰撞和融合，提升对相关问题深层次的认知，有助于对教学内容的创新处理，从而反思自我，换位思考，在交流中加以理解。然后，在自己的教育教学实践中自觉地改进、运用，进而更好地塑造充满活力、精神丰盈的全新的自我。课堂是名师成长的家园，反思是名师成长的路径，交流是名师成长的方式。在上课、听课、评课中，大家不断汲取好的教学方法和建议，并融会贯通于自己的教学，形成各自独特的教学风格。每一次的学习感悟都是每位教师成长的一个轨迹，每次的交流互动都是我们这个团队一次整体融合和提升。观摩心得科技之花在化学课堂上绽放-观摩2014年安徽省优质课大赛随感（一）合肥48中望湖校 刘继宏 2014年安徽省初中化学优质课大奖赛在黄山市举行，我校郭巧乔老师是其中的选手之一，学校组成团队前往观摩学习，团队成员有俞建生老师、朱安平老师、陶柳森老师和我。本次比赛活动我共听了8节课，8节说课，9节微课，听完之后最大的感触就是信息技术已经和化学学科深度的融合。这是一届个性鲜明、味道十足的文化大餐，这是一届传统被现代科技强烈冲击的聚会。一、翻转课堂走进现实。前不久，我们还坐在报告厅里聆听夏建华老师有关翻转课堂、微课、慕课的相关知识以及相关背景，今天，在比赛现场就感受到它的冲击，在众多的翻转课堂和微课中给我印象最为深刻是马鞍山建中学校程娟的燃烧和灭火，选择这一课很大胆，因为这是比赛课中的常客，台下评委个个耳熟能详。她上课的流程是学生课前微课学习，获取新知，生成问题，重点再现，实验解疑，练习检测。课前要求学生观看微课视频，了解燃烧，熟悉常见熄灭蜡烛火焰的方法，最后提出问题：熄灭蜡烛还有那些方法？总结燃烧的条件和灭火的原理。课堂上老师分五个环节进行教学。1、教师首先引导学生总结微课中的知识重点，检测学生微课学习的效果，培养了学生对知识的归纳和总结能力。2、通过改进实验对燃烧条件再巩固。3、对学生微课学习过程中可能产生的问题进行解疑。4、当堂练习检测课堂学习效果，5、进行知识和情感的升华。其中我认为最为精彩的部分是第三环节，主要是针对三个问题，其一吹灭蜡烛是破坏了燃烧的那个条件？其二是温度达到着火点时，是不是只要有氧气，可燃物就能燃烧？其三燃烧一定需要氧气吗？这三个问题是学生在课前微课学习中，分歧比较大，教师在此提出是引导学生再思考，激发学生的求知欲。解决第一个问题借助氧气传感器，用高浓度的氧气流冲灭蜡烛，用事实告诉学生吹灭蜡烛不是因为隔绝氧气，而是降温到着火点以下，当先进的手持技术呈现在学生面前时，学生顿悟出科技的力量，了解现代信息技术在学习中的作用，培养了学生的科学品质。第二个问题依然是通过实验说话，利用手持技术测出蜡烛熄灭后的瓶中氧气还存在，当学生看到大屏幕上氧气传感器呈现的氧气浓度为15.7%时，学生个个睁大了眼睛。合理的利用手持技术使学生通过定量分析，充分理解了温度达到可燃物的着火点，并不是有氧气就能燃烧，引发了学生对燃烧条件的更深入的思考。这堂课较为完美地诠释了什么叫翻转课堂，让课堂的主人真正成为学生，在教师的引导下，在现代科技的支撑下，学生充分享受着思考带来的快乐，享受着获取知识带来的快乐，享受着掌握新的学习方法带来的快乐。当然这节课也存在着瑕疵，课堂生成不够，课堂上所呈现的问题都是老师预设，生生之间、师生之间的思维碰撞不多，让课堂少了一点灵动。在本次比赛中微课做的最