名校必备-在高考复习中指导学生构建生物知识网络的研究-课题.doc

天兵下北荒，胡马欲南饮。横戈从百战，直为衔恩甚。握雪海上餐，拂沙陇头寝。何当破月氏，然后方高枕“在高考复习中指导学生构建生物知识网络的研究”课题实施方案一、课题研究的目的意义（一）课题核心概念解释1构建：建构是指在已有的文本上，建筑起一个分析、阅读系统，使人们可以运用一个解析的脉络，去拆解那些文本中背后的因由和意识形态。与建构相对的是解构，解构着重在对各文本间的剖析、阅读，建构着重在系统的建立。因此，建构既不是无中生有的虚构，亦不是阅读文本的唯一定案，而是一种从文本间找到的系统。2知识体系：知识系统化最有效的方式是用“知识的三点”形成网络图，“三点”是指知识点、知识点之间的连接点、连接点上繁衍出来的生长点，概括地说就是“知识点连接点生长点”。知识点要夯实，连接点要形成网络，要清晰，而生长点就是将解决问题所需要的知识点重新整合，形成新的、解决问题的知识网络。从知识点到连接点再到生长点的形成是一个解读信息，调动、运用知识，重新整合的思维过程。（二）课题研究的目的意义1梳理单元内知识脉络，根据本学科知识内在联系，建构知识网络形成完整的知识体系，从而实现高效教学。2培养学生自主构建知识体系的习惯，形成综合分析、知识迁移的能力，提高学生生物科学素养。3形成生物知识网络的构建模式。二、研究的理论依据1.建构主义理论。建构主义理论认为，学习中应以学生为主体，学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者；教师应是有利于学生意义建构的帮助者、促进者；指导学生构建生物知识网络利于记忆的持久性和准确性。2.课题研究以生物课程标准、高中生物学科教学大纲、2009年江苏省普通高中学业水平测试（选修科目）说明（生物）为主要理论依据。三、课题研究的内容1构建知识网络的诸多可行性方法如：辐射发散法、章节归纳法、流水线法。2构建知识网络的科学使用。3运用知识网络解决生物高考中的实际问题。4形成生物知识网络的建构模式。四、课题研究的方法1调查法：主要用于课题研究的前期准备阶段。2文献研究法：文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。通过文献学习和资料搜集，提升研究的理论层次，为课题研究打下坚实的理论基础。3行动研究法：行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。在教师指导下学生构建知识体系，相互交流、相互借鉴、自我反思，从而提高学生理论整合水平。4.个案研究法：是指对一个学生或一个学组为案例，在研究期间跟踪调查，记录，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。五、课题研究的具体步骤本课题一年完成，研究的时间为2009年10月至2010年10月。具体研究步骤如下：第一阶段（2009年10月2009年11月）：课题申报阶段1.搜集相关资料，确立课题研究的重点，理清课题研究的思路，填写课题申报表，拟订出研究的初步方案；2.制定详细的课题实施方案，进行学生情况调查，了解学生理论整合能力。第二阶段（2009年12月2010年09月）：课题深入研究阶段2009年10月2009年12月：搜集资料2009年10月11月：阅读生物课程标准、高中生物学科教学大纲、2009年江苏省普通高中学业水平测试（选修科目）说明（生物）2009年11月12月：高效课堂22条（李炳亭，山东文艺出版社，2009年5月）2010年3月4月：问题与问题解决生物（江苏教育出版社）2010年5月6月：普通生物学（陈阅增.2版. 高等教育出版社） 2010年1月8月：写好读书笔记（3篇以上），课堂教学案例（2篇） 填写结题报告或提交一篇高质量的课题论文第三阶段（2010年09月2010年10月）：课题结题阶段专家指导，提炼成果，总结结题，巩固提升成果，调整研究修订方案，调整研究方法，撰写结题申请，整理好材料。六、完成本课题依据本人工作已十年，带7年毕业班，在指导学生构建生物知识网络方面积累了一定的经验，在课题研究方面也积累了一点经验，本人参与的县级课题05年已经顺利结题，现在进行的省教育学会也将于今年暑假结题，