浅谈汉语拼音教学.doc

浅谈汉语拼音教学摘要 ：汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分。拼音因为是汉语的拼音，所以要与汉语结合起来学习效果才会更好，具体说就是教师要利用书上的情境图和语境歌激发学生的学习兴趣，把拼音学习与学生头脑中已经形成的词汇联系起来，让学生建立起形象思维，从而促进学生对拼音的学习和掌握。关键词 ：激发兴趣 联系实词 操练 灵活 鼓励 汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分。是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后良好的学习习惯，奠定学习基础的重要时期，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。汉语拼音是学习语文的重要工具,它不但能帮助我们认识汉字,提高我们的识字能力,还能帮助我们纠正方言,读准字音。因此,学好汉语拼音将受益终生。拼音是小学教学的第一道难关。也是小学教学中最枯燥乏味的课程之一。拼音的教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本来就不吸引人的拼音教学难上加难。刚入学的儿童对教学内容充满新鲜感、好奇心。根据儿童年龄特点和他们思维具体形象，又有一定的口语表达基础的实际情况，本人在教学中尽可能地运用生动、形象的材料进行教学，让学生的眼睛亮起来，嘴巴动起来，思维活起来，激发他们参与学习的欲望。 一、利用书上的情境图和语境歌激发学生的学习兴趣汉语拼音部分每课一幅的图画意在提供学习字母的情境，用以指导学生观察，并相机出示所要学习的字母。教师要充分利用情境图，创设字母学习的环境，让学生在真实的情境中习得语言。 实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：女孩唱歌a a a ，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e。 而语境歌也是激发学生学习兴趣，帮助识记的辅助手段。歌谣不仅铿锵有力，节奏鲜明，而且韵律本身就是语音的艺术，既可帮助学生学习掌握拼音，又可帮助学生辨别区分相似近似音。如：zh ch sh r这一课的情境图，就可以用这样的情境歌来吸引学生:一轮红日（r）上山头，狮（sh）子想来吃（ch）吃小猴，树（sh）上同伴有办法，伸下树枝（zh）来搭救。教师教语境歌的同时，板书相应的拼音字母，学生的学习兴趣随即被激发，导入水到渠成，学生也会期待每节课新内容的到来。歌谣易学好记，朗朗上口，是拼音教学的好形式。每篇课文的插图为我们提供的是一个情境，是帮助学生再现自己真实的生活情境，结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的看图说话训练。也不要花费过多的时间去要求学生背诵儿歌，要始终把声韵母和拼读练习作为重点。二、把拼音学习与学生头脑中已经形成的词汇联系起来当拼音教学进入声母教学时，增加了声韵组成音节教学，教学建议中要求把培养拼读能力作为训练的重点，可以采用灵活多样的方式进行练习，以提高学生练习拼读音节的兴趣。一年级的学生多数已经经过三年的幼儿教育，已经初步掌握了简单的普通话口语，尤其以实词最多，当学习到声韵母相拼形成的音节时，也是很兴奋的，学生在心中也是默默地把音节与头脑中已存在的词汇进行“配对”，这时老师如能稍加引导，不但能更加激发学生的学习兴趣，而且能够加深学生的记忆，促使学生很快理解拼音的拼读方法。例如,用孩子们喜欢的动物大白鹅学习单韵母“e”的发音,再从水中大白鹅的倒影学习“e”的形状,还可利用顺口溜“e像倒鹅在唱歌”来帮助学生记住这个字母的音形,同时辅助动画,这样学生的学习兴趣就会被激发起来了。因此，每次声韵母学习之后的拼音词练习，教师都可以安排课内或课外的音节与实词对应的游戏或练习，从而使学生做到字母不离音节，音节不离实词。从而促进字母教学的实用化，使拼音教学与汉字教学实现无缝对接。三、反复操练，并及时纠错听是拼音教学的根本方法，是学习发音的第一步。教师首先要检查自己的发音是否正确，只有教师发音正确，才能让学生正确地模仿。其次教师在教学过程中要注意口型的指导，以利于学生掌握正确的发音方法。多听、多练、多参与，学生听准了，仿对了，还要进行及时有效的操练巩固，要让学生形成稳定的听觉记忆。听觉记忆的形成是反复操练的结果。如果操练达不到一定的数量，学生便记不住拼音字母的发音，给学生的汉语学习造成了很大的危害。所以，拼音语调的准确，流利应多在“练”字上下工夫。教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，课堂中进一步巩固字母和音节，必须进行实际的动手操作练习。初学写拼音的学生，为鼓励他们写得正确，写得规范，写得漂亮，除了反复多次示范写法，让学生多仿写，教师及时纠错，我在每节课中还设立“今天我最棒”评比栏，来提高学生学习的积极性。四、灵活运用教学方法小学低年级儿童个性天真活泼，爱唱歌、跳舞，根据这一活泼个性，作为教师的我们应该正确把握时机，充分利用小学儿童智力发展的最佳期，努力克服满堂灌的教学方式，采用巧妙导入,激发兴趣;教法灵活、学法多样;学用结合,学以致用等教学方法,引导帮助学生学习汉语拼音。在教学实践中，可运用以下几种方法：1、抢读字母：将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出拼音字母，读对的给该组记一颗星，得星最多的组为优胜。2、猜拼音：全班分成若干组，教师给学生们出示若干个(如10个)拼音卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得一颗星；然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得星多。 3、听音摘字母：这是一个训练学生听认读字母能力的游戏。首先教师把所学过的拼音字母写在卡片上，共写三组，分别贴在黑板上，然后把学生分成三组。游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个拼音，这三名学生应立即摘下教师所念的拼音卡片，放到讲台上，摘得对而快的得两颗星，摘的慢的得一颗星，不对的不得星；在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完拼音后，教师立即读另一个拼音，游戏接着进行，最后得星多的组为优胜。 4、摘水果：（水果最好上次课与下次课不重复，以免学生产生厌倦感。具体水果有老师课前准备，）：教师先在黑板上出示一张挂满了水果的挂图，每个水果上都写有一个或一组音节，每一个音节都表示生活中的一样事物，如水果、生活用品、学习用品，然后问学生：你想摘哪个水果？学生自己上来摘下水果后，必须带领全班同学拼读一遍，读对了，就把卡片赠送给学生。传统的拼音教学方法，如讲授法，训练法，比较有其存在的必要性，但随着观念的更新，模式的创新，在教学中则更多的考虑教法的创新，更多的运用一些创新教学的方法，尤其要注意要运用一些能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，主动性，有助于学生自学探求新知识的教学方法，同时还得对学生加强学法的指导。五、多鼓励多表扬积极的情感，对促进学生思维的发展有很大作用，人在愉快时则感知比较锐、记忆比较牢固、想象比较活跃。“喜欢表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进他们学习的重要手段。因此，如何使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，是小学教师不能忽视的一个重要问题。在教学中，教师要随时注意心理效应，要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的学习积极性，使他们增强克服困难的勇气，增添学习的兴趣。汉语中有些拼音发音相似，一年级小学生在学习有些汉语拼音，时可能会有特别的困难，如前后鼻韵母等，我们应该重点进行练习，让学生掌握。我们在纠正学生的不准确的发音时，要多鼓励，多表扬其进步，不要从第一次读音就横鼻子竖眼地挑毛病，更不要嘲笑讽刺和挖苦学生的错误。千万不要让学生在一开始学习汉语拼音时就形成汉语学习的焦虑感。以上是我对汉语拼音教学的一点体会，在实践中应不断加以完善，既立足课本，又超越课本，才能把拼音教学落到实处。 参考文献 ：1、全日制义务教育语文课