苹果里的五角星 (2).doc

一、启发谈话，揭示课题。 1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不 到的结果，相信大家一定会感兴趣的。2、揭示课题，解题激趣 课题中的“五角星”为什么要加引号？ 学生自由发表见解。揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。 激发兴趣。 二、初读指导。 1、出示自学题(1) 给课文自然段写上序号。(2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。 3、 检查自学(1) 抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。(2) 解释词语，学生试答，教师确定。4、 指名读课文，师生评议。5、 齐读课文 。 自由轻声按要求读课文。读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。清晰 生疏 循规蹈矩 感触魅力 图案 鲜为人知 创造力 能正确朗读课文，初步感知课文内容。 三、学习生字。 1、读生字，认清字形、笔顺。2、检查其他生字掌握情况。3、进行扩词练习。 按要求描红，仿影、临写。认真完成书写练习。 注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。 第二课时 一、检查复习 1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议 2、指名读课文。 听写后自行核对订正。 复习检查词语掌握情况。 第1、2自然段 1、指名读2、第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客？他来干什么？这里用两个“ 新”有什么含义？且等下文后再谈。3、第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的？ 过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让我惊奇了，请读第3、4自然 段。 读读，想想；讨论交流。小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。这说明“我”觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗？所以“我”瞧着小男孩平静地回答。 提问，朗读。 抓住关键词句，理解、感悟课文。体会小男孩的招人喜爱。 二、第3、4自然段 1、 指名读2、第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么？ 第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同？第四句写小男孩有什么表现？说了什么？这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领？ 第4自然段写“我”看到了什么？想到了什么？ 3、小结：谁能说说第1-4自然段主要讲了什么？ 4、齐读第14自然段。 学生读，思考；朗读，读出自己的理解；理解重点词语；讨论理解；这4个自然段里小男孩的话该怎么读？“我”说的话和“我”看到和想到的内容该怎么读？指名读，评议，齐读， 指导学习领悟农民对乡戏的喜爱。 三、指导自学第5自然段。 1、指名读。 2、 这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？两次用“也许是出于”表示意思？这一句该怎么读？ 3、 第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案”指的是什么？从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？人的创造力是什么呢？课文是怎么来说的？“往小处说”是什么意思呢？ 4、第5自然段主要讲了什么？ 一、导入上课前，想请大家认识两样东西。1、看五角星你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗？预习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？书：苹果里的3、过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能说说通过预习你学会了什么吗？二、检查预习，感知课文1、映示生字：练读2、映示新词：练读3、通过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时候要注意？4、大家生字新词的预习能力很强，课文朗读预习的怎么样呢？指定五位同学，并对其他学生提出听读要求：如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔，准备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。5、通过预习，和刚才听读课文，你从课文中知道了些什么？点拨：（1）常客。联系课文第一自然段的内容来理解。（2）苹果有两种切法。（3）6、通过课前的预习和刚才的学习，你现在最想干什么？引出切苹果，看苹果里的五角星。三、品读课文，感悟体验1、引导讨论：小男孩是如何切的？学生比划动作，理解“拦腰”和“切下去”，映示图片。2、我们平时一般是怎么切的？映示图片。大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法)，这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏）3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上“却”这个字就更好了。指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等5、弄清楚了这两种不同的切法，现在我们请同座位的两位同学合作，一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你看到了什么？6、交流：看到了什么?引导学生用上“却”、“横切面”、“清晰”，并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。指导造句：你平时清晰地看到过哪些东西？映示文中句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。读后比较：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。联系上下文理解“果然”。7、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过“拦腰”切的方法，所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上“却”。引导不同的说法。映示文中的一段话，读。8、小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况，也描述了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说？要注意说清楚怎么切的，说清楚看到了什么，说清楚自己的感想，尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。小组内练习，推选代表。指名代表发言。9、讨论：你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？自读第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些词句来回答：我喜欢小男孩的切法，是因为。（1）自读思考（2）交流：指导用上“魅力”“创造力”a随机指导理解“魅力”：你为什么要用上“魅力”这个词来表达你对小男孩切法的喜欢？板书：魅力映示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。引导：句中的“魅力”说得是什么东西？理解“图案”和“鲜为人知”。五角星有这么大的魅力，以前有没有想到？没有想到这个意思，这句话中有一个字表明了，是哪个字？（竟）指导朗读这句话。第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力，看出来是哪一句话吗？指导造句：平时见过哪些有魅力的东西？小结：这样有魅力的五角星，谁不喜欢呢？b随机指导理解“创造力”：你为什么要用上“创造力”这个词来表达你的喜欢？板书：创造力联系课文内容点拨：创造力创造的能力不同的切法。板书：换一种切苹果的方法映示句子：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。联系平