认识角教学设计 (2).doc

认识角教学设计教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第6466页。教材分析：“空间与图形”是小学数学的重要内容，数学课程标准对“空间与图形”的教学作了比较具体的要求，经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维等。而“角”的认识是苏教版第四册第七单元的内容。学生已经认识了很多的数学平面图形，但对“角”的知识比较抽象。虽然生活中对角已积累一些经验。但对角的几何图形还是第一次认识。教学时从学生已有的生活经验出发，经历活动增加学生对角的感性认识，创设认识和理解数学图形角的情境。使学生对“角”的认识由生活中的具体感知，逐步过渡到数学中的抽象概括，发展了学生的空间观念。教学目标：1使学生结合生活情境初步认识角，能正确找出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称；让学生通过观察和操作认识到角是有大有小的，能够直观区分角的大小 ，体会比较角的大小的方法。2通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步建立的概念。教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。教学过程：一、 创设情境，问题导入1.谈话：我们班的同学都加入了少先队，成了一名光荣的少先队员，你知道少先队员的标志是什么吗？（红领巾）2.谈话：那红领巾是什么形状的，你知道吗？（三角形）这个图形为什么叫三角形呢？（因为它有三个角）（多媒体演示：红领巾的三个角分别闪烁几下）你能用小手比划一下角吗？（学生伸出手比划角）3.角究竟是什么样的呢？今天我们就一起走进角的世界来认识新的图形角。（揭示课题：认识角）【设计意图：数学课程标准指出 “数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。安排由三红领巾上面的角到寻找生活中的角，既联系了生活实际，又为下面学习数学上的角作好准备。】二、引导探究，整体感知角1.联系实际，初步认识角（1）谈话：其实在我们的生活当中，在你们的周围，到处都藏着角，老师也带来了一些物体我们一起去找找看吧！(课件出示：长方形、正方形、三角形、剪刀和闹钟，学生找角，教师在课件上比划出角。)（2）谈话：同学们观察得很仔细，原来角就藏在我们身边，离我们多近呀。角真是无处不在，只要细心的同学才能发现更多的数学知识。【设计意图：把生活引进课堂，由生活中的角抽象为数学上的角，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习的乐趣。】2.抽象图形，形成表象(1)谈话：刚才通过同学们指的角，老师明白了角的图形是这样的（课件演示）。我们能在三角板上找到角，哪位同学能在三角尺上指出角给同学看看？（生指出角）（2）谈话：请同学们一起拿出三角尺，跟这个同学一起指一指角，再摸一摸三角尺的顶点。（学生活动：摸三角板的顶点）你有什么样的感觉？（尖尖的，刺刺的）(3) 小结:尖尖的，刺刺的,给人扎扎的感觉的就是角的一个组成部分，我们把它叫做角的顶点。（板书：顶点）再摸摸三角板顶点的旁边？(师示范摸)你有什么感觉呢?(直直的，滑滑的)这两条直直的，滑滑的两条线我们把它叫做边（板书：边）通常我们在画角的时候还会画小弧线表示这个就是角。（板书：） ）（4）谈话：请你们仔细观察一下，一个角有什么？（有一个顶点和两条直直的边。）哪个同学能指出这些角的顶点和边吗？（多媒体从剪刀，三角形，闹钟上走下来的角）（请学生出来指）【设计意图：通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角；摸角来认识角的各部分名称。】3.体验感悟，做角（1）谈话：同学们能用两根硬纸条做个角吗？（学生活动：做活动角）能像老师这样玩一玩吗？（师示范将角打开再合拢，学生一起做）有什么新发现？（指名说，并小结：角可以做大也可以做小）（2）谈话：生活中，我们也能看到像这样大小不断变化着的角呢。（多媒体出示：三个不同的钟面）讲解：这三个钟面上的时针和分针形成大小不同的角，你能告诉老师，哪个角最大，哪个角最小?说说你是怎样想的？（指名说）（3）谈话：老师也做了一个角，请一名同学来跟老师比角。你们看，我们哪个角大？你能使你的角比我的大？你能使你的角比我小吗？（一边问，学生一边做）从这里可以发现，要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？因此，角的大小与什么有关系？（两边叉开程度有关）（4）谈话：喜羊羊和懒羊羊也做了一个角，（多媒体演示：喜羊羊和懒羊羊带来的角）他们正在为谁的角大谁的角小争论呢？你能给他们评判一下吗？（生说出自己的想法） 到底谁的角大谁的角小，我们来比一比。（多媒体演示如何比的）你有什么想说的？（指名说）（明确：角的大小与边的长短没有关系）【设计意图: 安排自主活动，让学生在动中悟、做中学。让学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观性、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。突破了教学的重点和难点。】三、巩固深化，运用提升1辨角想想做做第1题。谈话：请同学们闭上眼睛想一想，角是什么样的？角有几个顶点？顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？有几位客人来到了我们的课堂，他们都说自己是角，你们来评判。（多媒体出示）是角的，你能指出它的顶点和边吗？（多媒体展示角的顶点和边）2.数角- 想想做做第2题。谈话：智慧爷爷听说我们班同学很厉害，也带来了几道题，想考考我们，愿意接受挑战吗？（多媒体出示）现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。集体评价。3.看角-想想做做第3题。谈话：角的大小变化，在我们生活中经常碰到，在剪刀和纸扇上就有这样的角。合拢剪刀，（课件演示）角就（变小），打开扇子，角就（变大）。【设计意图：本环节设计内容丰富，形式多样，利用多媒体课件，在师生互动，生生互动的过程中，学生手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉悦的情绪中有效地巩固了角的认识，集知识性、趣味性、活动性于一体。】四、全课总结，活动延伸1. 今天你认识了谁，你能来说一说吗？（生说，师评价）给你一个长方形，剪去一个角，还剩几个角？（多媒体出示思考题）【设计意图：这一环节既培养了学生应用知识的能力，又将所学知识进行延伸拓展，使学生既长知识，又长智慧。】2.在我们的生活中还藏着许多的角，我们一起来欣赏一下吧！（多媒体演示生活中藏着的角）在我们身边也有这样的角，回家后找找，下次课再交流。板书设计：认识角 边 角的大小， 顶点 与边的长短没有关系。边 与两条边叉开程度有关。教学反思：数学课程标准指出 “数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。以学生生活经验为基础，将生活中的角上升到数学中的角。生活是很重要的学习资源，我充分地利用了学生在生活中的所见所闻，有效地设计设计了看“角”、找“角”、摸“角”、做“角”、比“角”等活动，让学生动用多种感官参与体验，感知“角”是一个生活概念，也是个数学概念。要想让学生理解建立“角”这个数学概念，需要调动学生现有的多种感官参与学习活动切实感受“角”的概念，为建立和理解“角”的概念做好准备，通过进一步的动手操作等活动使学生对数学中的角有了正确的认识。这些“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在一定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲