角的先学后教教案第3课时.doc

四年级数学学科教案第二单元 课题： 角的度量（2） 第3教时 总第 个教案 执教者： 石卫娟 教学内容：书第20和21页。教学目标：1. 通过练习，使学生熟练量角器量角的方法，能正确、熟练地进行测量。2. 通过测量，多了解一些常识性的认识。3. 在练习过程中进一步培养学生对角的大小的估计能力，培养学生学习和探索相关数学问题的兴趣。教学重点：正确度量不同方向、不同位置的角教学难点：正确度量不同方向、不同位置的角课前准备：学生：量角器 教师：量角器，纸剪的三角形教学程序：一、先学提纲 见导学案第21页。二、学情预判如何按量角方法量不同位置的角。按图中的位置摆放量角器，在操作中体验测量方法。三、后教预设（一）知识再现1量角的工具是什么？量角器中心一点叫什么？它有几圈刻度？（量角器，中心。有两圈刻度，内圈和外圈。）2怎样量一个角？小黑板出示（指名量角）。观察板演同学的度量方法，以及读数方法，交流。（二）基本练习（交流先学提纲）1完成“想想做做”第4题仔细观察这几个角，它们的位置一样吗？不同位置的角，我们应该怎样来量？（有一条边与外圈0刻度重合，就看外圈的刻度，反之就看内圈的刻度）指名口答，集体订正。指出：不论角的位置如何，量角时都要注意“两重合，一看数”，注意要分清是看外圈的刻度还是内圈的刻度。2完成“想想做做”第5题指名读题，理解题意。模仿量出几个角的度数并交流。指名回答，从量角器哪一边看起，看哪一圈刻度？（图1看外圈刻度，图2、图3内圈刻度）为什么要这样摆放量角器？3完成“想想做做”第6题分别要求学生说出错误的地方，如：第1题点没对齐，第2题0刻度线没对齐，第3题另一条边没有对齐某条刻度线，第4题是正确的 。再说说每个角的正确的度数。4完成“想想做做”第7题生活中很多物品上也是有角，请大家找一找，量一量。 适当补充：滑滑梯的角度是40度，这个角度更适合一个小朋友从上面滑下来。我们后面会带大家做实验，研究不同的度数对物体下滑各有什么影响。 跷跷板上有两个角，这两个角加起来是多少度？为什么会这样的呢？四、反馈完善1完成“想想做做”第8题观察第21页第8题的四张图，你有什么发现？（边都一样长，角越来越大，角也一样大） 动手量一量，说说每个图形的角各是多少度？ 交流：正三角形每个角都是60度。 问：你还有别的方法验证这个答案是正确的么？ （三角形三个角的总度数是180，1803=60） 正方形每个角是90度，五边形每个角的度数是110，六边形每个角是120 。补充：把正方形分成两个三角形，180180=360，3604=90 说明通过计算，同样能得到每个角是90度。 考考大家，用分割成三角形，再算一算的方法，我们会检查出后面的图形中有的角是有误差的。看谁爱动脑，课后可以试一试。2完成“想想做做”第9题出示队旗图，先估计队旗上三个角各是多少度？再量一量 指出：在测量的时候可能会有一点误差，但在制作的时候，它是有严格规定的，所以我们要记住这三个角的度数：90、55、110。五、拓展练习经过纸上的2个点可以画一条直线； 经过3个点中的每两个点画直线，最多可以化3条（画一画）；经过4个点中的每两个点呢？（学生动手试）5个点呢？（交流你有什么发现？） 比如：每个点都会有4次机会，5个点就会有5个4次机会，但都重复了一次，所以可以用542=10来算。 抽象：点子数（点子数1）2=线数 。用这个规律，算一算6个点的情况。 自己补充一