课题研究工作报告.doc

中学生物课堂“教学做合一”思想的实践研究工作报告课题中学生物课堂“教学做合一”思想的实践研究自正式立项以来，我们按照课题研究目标、方法、步骤，认真制订阶段实施计划，狠抓落实，积极探索基于“教学做合一”思想下生物课堂教学的实践研究，努力做实课题研究的具体工作。一、开展主要工作1.加强学习，提高教师素质。我们课题组高度重视教育教学理论的学习，以提高教师的理论素养，更新教育观念，使课题研究在科学的理论指导下展开。（1）利用江苏省教研室网站中的课题研究栏目，学习、借鉴全省各地的优秀课题。（2）我们利用教研组业务学习时间，组织课题组成员进行面对面的研讨，着手分析和解剖相关研究中成功和失败的典型案例，以加强课题研究准备工作的动态控制，确保课题研究高质高量。（3）我们采取集体学习和个人学习相结合，集中学习和分散学习相结合，为课题组成员提供教育专家的理论文章和教育实例评析。（4）组织教师外出学习，参加教科研培训活动，更新了课题参与者的观念更新，开阔了他们的眼界。2.落实研究课制度,提高研究实效。课题组着力于进行中学生物课堂“教学做合一”思想在课堂实践上的研究，积极搜集个案，反思教学过程，撰写反思文章。 根据反思，在每周一次的备课组活动中，研究人员将自己反思后的课堂在课题组呈现，其他成员根据自己的研究情况对课堂进行特色评价，我们这样的研究活动达60多次。并且我们将研究的成果通过课堂多次在大型活动中展示，得到与会专家的高度评价。如2013年3月，课题组成员季小燕老师运用教学做合一思想在“教学星时空名师课堂”活动中执教了一堂“植物对水分和无机盐的吸收”的实验课，得到了省教研员吴举宏老师的肯定。课题组主持人秦亚飞老师针对本课的特点，结合教学做合一思想在“教学星时空名师课堂”活动中作了“初中实验教学策略”专题研讨讲座。在2013年5月，课题组成员秦亚飞在如东县名师提高班的学员课堂展示活动中运用教学做合一思想上了题为“植物的生殖和发育”一节课，充分体现了教学做合一在生物课堂上的应用，教师在做中教，学生在做中学，活动非常充分，高标准达到教学预期效果。4.加强资料积累，规范课题的研究。课题研究材料记录了课题研究开展的全过程，它们既是成果，也是重要的参考资料。为了管理好这些资料并使之规范化，我们要求参与者做好课题问卷调查的设计以及相关资料的收集，以便于与其他参与者共同分享，学习其中可借鉴的经验。二、研究初步成果1秉承陶行知的教育思想，营造浓厚的“陶味”学习氛围认真学习领会陶行知先生的教育思想，以 “教师身正学高，学生品学兼优”为追求目标；以“厚德善教，教人求真”为教风；以“敏思会学，学做真人”为学风；营造以人为本的和谐氛围。整个生物组课题组把学陶工作纳入日常工作计划，把陶行知教育思想有机融合于教育教学工作中，把教学科研作为提升教育教学水平的推进器。2课堂效率不断提高通过中学生物课堂“教学做合一”思想的实践研究，生物课堂效率得到不断提高。越来越多的学生更乐于参与学习活动过程，体验生物学习的快乐，尤其可喜的是，一些落后班级或学习暂时困难学生的课程目标达成度有了不同程度的提高，通过课堂中设置较多的活动，让他们在活动过程中获得知识，这样对他们知识的理解、积累和运用有了很大的帮助。学困生和班级其他同学的距离也大大缩小了。3初步形成课堂活动模式，优化课堂结构，实现科研成果课堂化课堂教学以“教学做合一”思想为指导，立足于新课改，创建教学模式，改变教师的教法和学生的学法，教师在展现自我、发展自我的同时，以人为本，以学生发展为本，培养学生的创新精神和实践能力，实现我校“为学生终身发展奠定扎实基础”办学宗旨。（1）提出问题：教师向学生布置问题和任务，学生处于教师设置的疑难情境之中。也让学生了解尝试、探究的基本步骤。（2）学习、收集资料阶段：学生要在该阶段为解决问题而学习课本教材；（3）解决问题：学生自主得出解决问题的方式或方法，并作出个性化的说明。（4）讨论：师生、生生之间可以对不同的方法进行讨论，对于不同的解释提出判断。（5）教师讲解：针对学生提出的问题，可以进行系统性、有重点地讲解，让学生理解知识的内在联系，并认识到自己的尝试探究过程，实现知识与技能的迁移。通过“教学做合一”课堂模式的运用，达到“二改”的目标：一是改变教师教的方式。改变“满堂灌”、“满堂问”等教师“一言堂”的做法，改变以教师为主体，不重视学生主体性、创造性的教学模式。使“教”转变为以学生为主体，教学生以方法，教学生如何发现问题、解决问题。使教学活动真正变成一种师生双方以及同学之间“教学做合一”的自由探讨与交流。二是改变学生学的方式。改变以往传统教学方法中，学生被动、机械地接受教师对知识的传授，缺乏主动性与创造性的学习方式，使学生在自主、合作中探究学习。承认学生个体差异，张扬学生个性，注重发散学生思维，使被动学习变为主动学习，师生的关系和谐平等，实现“教学相长”；教师以学生学会学习为教学的出发点和归宿，以培养学生创造精神和实践能力为重点，体现学生在教师引导下的主体性，使教学活动真正实现“教学做合一”4教师的教学水平，教科研能力得到进一步的提高，科研成果层出不穷；学生的学习能力得到了长足的发展。三、存在问题分析课题研究之路，任重而道远。我们课题组的研究工作还在继续探索之中，还存在许多不足和遗憾。1由于主持人对陶行知先生的“教学做合一”理论掌握还不够深入，导致某些生物课堂在运用此理论指导课堂操作时还不够理想。2“教学做合一”理论在生物的常态课运用的比较广泛，对生物兴趣班的研究还不够到位。3在实验中学此课题研究的课堂模式进行了有效的推广，在全县辐射的学校还不够多。四、今后努力方向对中学生物课堂“教学做合一”思想的实践研究的后继研究，将有助于“教学做合一”思想在中学生物课堂上的良好推行。因此，我们将在研究的基础上，积极学习相关理论，听取专家提出的宝贵建议和意见，深入每以为生物教师的课堂，收集更多的个案资料，关注学生的学习状态，关注教师的教学状态