精讲精练让活动成为课堂的纽带1.doc

活动 创新 发展 -九年级思品课堂教学实践的几点感受永川区永红学校 万渝平新课程改革，对教师教学提出了前所未有的新挑战。对于思想品德课而言，很多老师可能有这样的困惑：学生爱读教材了，但老师却难教了。其实，困惑是正常的。教材变了，如果老师的教学观念没变，教学方式没变，所谓换汤不换药，当然就不能药到病除。所以，课堂教学理念的更新就成为教师走进新课程的必修课，教学方式的变革更是成为必需。下面我就九年级思想品德课堂教学实践谈谈我的几点感受和做法。一、让学生成为课堂活动的主角，关注学生的发展。新课程突出培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导学生过健康积极的生活，做负责任的公民。在教学中，我们教师的职责就在于通过各种教学活动，在生生互动、师生互动中让学生去体验、感受，从而帮助学生树立正确的观点，并内化成为自己的信念，指导自己的实践，学以致用。无论是学生的能力还是素质，只有在运用学过的知识、技能和方法解决实际问题的过程中，才能得到培养和展现。综观整个新教材，大约设计了150多个探究活动，不少框题的活动多达6、7个，怎么来有效利用这些活动资源？整个教学活动的设计理念就是能使学生主动参与，鼓励学生勇于探索，有利学生勤于动手，促使学生善于思辨，能让学生乐于合作。我的基本做法是情景创设师生活动（互动）达成观点自省自悟学生践行，也就是让活动成为课堂的纽带，学生成为活动的主角，老师成为课堂的主导。对于师生互动（活动），老师们首先要明确，每一个互动的目的是什么？怎样互动（方式）？互动的结果如何？因此在设计活动时，老师要把握几个原则：不可为活动而活动，应而让学生注重体验；不可把“自主”变成“自流”，成为“放羊式”教学；不可把“对话”变成“问答”，让学生钻进教师预设的套子里，最后变成一场师生间的一问一答。根据新教材的设置，互动主要可以采用学生填写、故事续写、观点辨析、收集资料、采访、调查、演说等，根据活动内容的难易程度，可让学生随堂准备发言、小组交流讨论后发言或展示评比，让每个学生在活动中有所收获。在实施活动的过程中，应注意学生的内心体验，给学生充分交流的时间。开放性的问题，课堂上需让学生根据自己的理解，畅所欲言，不必拘泥于唯一的答案。只要学生的回答有道理、有创意，老师都应充分鼓励、肯定，以培养学生的发散性思维。这样，多样化的学习方式和个性化的思考打破了以前老师上课的单一化模式，给学生以新鲜感，利于激发兴趣，展现才能，丰富教学内涵，促使知识的内化。可见，让学生在做中学、讨论中学、思考中学、游戏中学、合作中学，会使学生获得学习的乐趣与全面和谐的发展。例如，教材第四课可持续发展中，有一个设计活动：“设计一条宣传环保、可持续发展的公益广告”。我首先让学生回忆学生看到的公益广告，并共同赏析几条好的广告语，从中让学生了解公益广告的一些特点，如语言要流畅、优美、简练，以情动人，以理服人，具有感召力。在设计过程中巡回指导，广告语设计完成以后，在课堂上进行交流展示，进行评比。学生们这样写到：“拯救地球，就是拯救我们自己！” “给水一条生路，给树一条生路，给动物一条生路，我们才有活路！” “多子多烦恼，一个就刚好！”二、不必拘泥于教材，大胆创新。教学不必拘泥于预先设定的模式，而是在实施过程中必须接纳一些始料未及的“意外”，鼓励学生在活动中即兴创造，超越目标预定的要求。就像布鲁姆所说：“人们无法预料教学中产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”这对教师的课堂驾御能力是一种挑战。一次，我班学生在“计划生育与保护环境的基本国策”这一内容的学习中，当大屏幕上显示我国人口比例严重失调的数据时，我说今后男子在婚配中将出现困难。下面立即有一个男生接着说到，“所以就是要早点儿定好。”好像为中学生的早恋找到了现实依据。我没有批评他，而是笑着把这个问题抛给了全班同学，有赞同的，有反对的，在讨论中同学们最后达成一致意见：正是因为如此，我们才要特别是男同学更要努力使自己成为一个有本事有修养的人，增强自己的魅力，否则就算是现在“定”了，到时候还是会“飞”的！浪费感情浪费青春的事我们不做！九年级教材教学进度不好掌握，有时教材中一节课的内容需上两课时甚至三课时，而有时教材中两课时的内容一课时便解决。对这些，本人也作了一些思考。叶圣陶先生认为“教材无非是个例子”，所以应遵循教材而又不拘泥于教材，并注重教材与社会生活和学生经验的联系与融合，可以对教材内容进行重组整合；某一节课的教学任务的完成与否并不影响学生的整体发展，课堂教学最重要的是培养学生自主学习能力和创新意识，这是学生发展进而也是教学发展的根本后劲。三、学法指导，总结规律。九年级思品教学应当“务实”，既要务新课程教学改革的“实”，也要务中考学生分数的“实”，要两手抓。因此，在教学中，老师还应当重视教给学生一些记忆的方法，解题的技巧，不然就会遇到学生上课好像能头头是道，一考试就稀里糊涂的尴尬。有人说，都开卷了，还用记忆吗？我想说的是，如果没有对主干知识和重要知识点的熟悉和记忆，那么在考试中如何能有效运用知识来解决相关问题？显然是不可能的，而这又不能仅靠翻书就能解决。更何况考试的形式变了，但时间却没变。所以，在教学中联系热点、焦点，贴近社会、贴近生活的同时，还需要老师不断总结在实际考试中各种题型的相关规律。例如，我将四项基本原则的内容用谐音法编成“射（社）中人马”，“社”即社会主义道路，“中”即中国共产党的领导，“人”即人民民主专政，“马”即马列毛思；将我国的资源现状用趣味法编成“大多（哥）大少（嫂）”，像小孩说不清话的样子，学生喜欢，记忆深刻；考试中各题型的“三好”：单项选择题应求最好，多项选择题沾边儿就好，分析题多角度有创意就好；启示类题型“三大步”，意识、行动和宣传（斗争）；提出问题类“三条线“，即围绕是什么、为什么、怎么办三条线索来思考“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。新课程改革给老师们带来了