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隔位退位减教学目标：1 让学生知道当遇到被减数的十位上是0时，要从被减数的百位上退1当“100”再来减。2 借用拨动算珠的过程，让学生体会这一退位减的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的这一难点。3 要求学生能够正确地笔算，并坚持验算，养成验算的良好习惯。教学重点：遇到被减数的十位上是0，要从被减数的百位上退1当“100”再来减。教学难点：借用拨动算珠的过程，让学生体会这一退位减的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的这一难点。教学过程：一、 复习旧知、做好铺垫谈话：我们已经学习了三位数的笔算减法，这里有两道题请你用竖式计算，看谁算得又对又快。（两名学生板演计算过程。）出示： 748 - 312 = 510-364 = 学生独立进行计算，然后汇报结果。让学生说一说第二个是怎么算的。小结：笔算三位数减法要注意什么？揭示课题：今天我们继续学习三位数的退位减法。（板书：退位减）二、自主探究，学习新知1、教学例题出示例题的主题图提问：从图中你了解到哪些信息？谈话：求“买的民间故事有多少本？”用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：204-108= （本）你准备怎么计算？ 学生回答用竖式计算列出竖式，让学生观察竖式，并思考：按我们已经学过的减法的计算方法计算，怎么算？（2生板演）谈话：个位上不够减，要从十位上退1，仔细观察十位上是几？十位上又是0，怎么办呢？我们用拨算珠的办法试一试。204个位上几个珠？十位上呢，百位要减108，减的时候我们要注意数位对齐，4减8不够减怎么办？（向十位借一） 十位上有没有的借？（没有） 那怎么办？（向百位借一） 百位上有吧，借一当（10） 10在什么位上？十位 现在十位上有没有的借给个位了？（有） 个位上就是14，减8得6，十位上退一得九，九减0得九。 百位上退一得一，一减一的0，最高位能不能是0，就不写。做对的举手，谁来说一说计算过程（退位要标一个小点）与复习题214-108比较：计算时有什么不同？（补充课题：隔位退位减）跟我读2、巩固练习：403-158= 600-347=汇报计算结果和计算过程。3、试一试 1000-537=看一看，被减数有什么特点？这道题你会做吗？ 让学生独立计算。在小组内交流。在班内汇报。让学生写出计算的竖式，指着竖式说出自己的计算过程。三、巩固深化，形成技能1、做“想想做做”第2题。谈话：小华也刚刚学习了隔位退位减，就迫不及待地做了几题，不过好像做得不对，你能帮帮他吗？准备怎么帮？（再算一遍）学生汇报师：你不光要说出正确答案，还要告诉小华他错在哪里。第1题百位没有退1，第2题十位没有退1，第3题个位、十位用减数去减被减数，希望小朋友在计算时不要出现这样的错误。2做“想想做做”第3题的第一组。看来我们小朋友学得都很好，那你能迅速完成这一题吗？比较左右两个式子有什么不同点3. “想想做
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