认识厘米 (6).doc

义务教育教科书数学（一年级上册） 教学设计栏创意更改栏第2课时 认识厘米教学内容： 苏教版义务教育教科书数学二年级上册第61-63页例2、例3、例4和“想想做做”第1-7题。教学目标： 1.使学生经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，能表示出1厘米的大概长度；学会用厘米为单位的测量方法，能用厘米为单位测量较短物体或线段；能以厘米为单位画出指定长度的线段。2.使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念，了解物体、线段近似长度的含义和表达方法，积累测量长度和按指定长度画线段的经验。3.使学生积极参加操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活里的应用价值。教学重点：认识长度单位“厘米”。教学难点：建立1厘米的长度观念。教学准备：教具：直尺教具及课件。学具：刻度尺1把、1厘米长的小棒。教学过程：一、实践感悟，引入课题谈话：小朋友，我们已经认识了线段，知道线段有长有短。你们想知道自己课桌面的长边有多长吗？那请大家选择自己喜欢的工具，比如：文具盒、数学书、铅笔、手的一拃去量一量。先想好准备用什么工具来量课桌面的长，再测量出有几个那么长。然后按照黑板上的说法互相说一说。大约（ ）个文具盒长；大约（ ）个数学书的长；大约（ ）支铅笔长；大约（ ）拃长。学生动手量一量，教师巡视指导方法。学生汇报测量结果，教师选择板书。引导：我们课桌面是一样长的，为什么测量出来的数量是不相同呢？2.如果我们想要得到一个统一的结果，你们觉得最好用什么工具来测量呢？看来啊，所有的人量同样长的物体，结果要得到同样的数，就要用统一的测量工具，用统一的长度作单位，那么这样的单位有哪些呢，每个单位是多长呢，从今天起我们开始逐步学习长度单位。这节课我们先学习长度单位厘米。（板书课题：认识厘米）二、合作探究，认识厘米1.认识刻度尺。师：大家都有尺子吗？请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？（学生观察后汇报，在实物展台上演示）学生可能发现：尺子上有很多数；有很多线；有长有短；还有字母“cm” 当学生讲到“尺子有长短不一的竖线”时，告诉学生：这叫做刻度线。当学生讲到“尺子上有很多数”时，先让他们按顺序自由读一读，再介绍。说明这些按顺序排列的数正好在这些较长的刻度线下面，数几就表示刻度几。像“0”就表示这条刻度线是“0刻度线”或者“刻度0”，是我们尺子上的起点；“5”就是“5刻度线”或“刻度5” 提问：你观察一下，刻度“0”到刻度“1”是几大格？到刻度“5”呢？数数刻度“0”到刻度“10”是几大格？当学生讲到字母“cm”时，告诉学生：这表示厘米，厘米是常见的长度单位。让学生思考尺子上哪里到哪里是1厘米。2.认识1厘米。师：小朋友们看这把放大的直尺，你知道从刻度“0”开始，到哪里是1厘米吗？说明：从刻度“0”到刻度“1”这样的一大格的长就是1厘米。（教师比划介绍）（1）看一看你能在自己的直尺上找到1厘米吗？试试看。（学生自己动手在直尺上找，教师巡视指导，帮助有困难的学生）交流：你是怎样找到1厘米的？和同桌说一说。指导学生回答出：从刻度几到刻度几之间是1厘米。（学生说，教师通过实物投影比划）提问：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米吗？小结：在这样的尺子上，相邻的两个较长刻度线之间的长度就是1厘米，（板书：1厘米）厘米可以用字母“cm”表示，1厘米可以写成1cm。（板书：1cm）（2）记一记。师：刚才我们在尺子上找到了1厘米，1厘米到底有多长呢？课前老师让每个小朋友准备了1厘米长的小棒，请你拿出来，像老师这样把小棒夹在拇指和食指之间，然后轻轻地把小棒抽出来，这时候，拇指和食指之间的这一小段大约就是1厘米。请同学们看看这一段距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长？（3）比一比。如果不用小棒，你能用拇指和食指比划出1厘米有多长吗？同桌互相比划并纠正。（4）找一找。伸出手，问：食指的宽度、手掌的宽度、一拃的宽度，哪个大约是1厘米？我们的周围，什么物体的长度大约是1厘米？同桌交流后汇报。（5）总结：刚才大家找到的物体的长都大约是1厘米，1厘米就这么长。对1厘米你有什么感觉？用厘米作单位可以量怎样的物体呢？刚才我们找到的都是比较短的物体，量比较短的物体，一般用厘米作单位。3.认识几厘米。（1）让我们再在直尺上找一找2厘米。说一说：从哪儿到哪儿的长度是2厘米？你为什么认为它是2厘米？说明：从刻度“0”到刻度“2”之间有2个1厘米，就表示长2厘米。（2）用手势比划出2厘米的长度。（3）师：现在请你在尺子上找一找3厘米有多长，告诉你的同桌，从刻度“0”到刻度几的长是3厘米，他们之间有几个1厘米。提问：还有刻度几到刻度几也是3厘米？为什么也是3厘米？说明：不管从刻度几开始，只要有几个1厘米，长度就是几厘米。（4）你能在尺子找出5厘米、10厘米的长度吗？同桌互相指一指、说一说。（5）交流：长度5厘米、10厘米在尺子上怎样找的？还可以怎样找？（6）思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？（7）总结：从刻度0到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，就有几个1厘米。三、解决问题，用厘米量1.用厘米量。（1）师：你能用手量出下面这张长方形纸条的长度吗？学生拿出长方形的纸条，先借助手指宽度量，然后再用直尺来验证。交流量纸条长度的方法，对于错误的测量方法进行纠正。出示例3。你能看出蜡笔、线段各有多长吗？学生独立填写答案并交流。想一想，怎样用尺量出长是几厘米？提问：你知道用厘米作单位，怎样量出物体或线段的长吗？总结：用厘米作单位量长度，一般把尺上的刻度“0”对准左端，看右端对着刻度几，长度就是几厘米。实际上，就是把左端对准尺上的一个刻度线，看从左端到右端长一共几个1厘米，长就是几厘米。（2）做“想想做做”第1题。让学生看第1题。启发：这里有三种量法，请认真观察，你认为哪种量法是正确的？第一种和第三种量法为什么不对？那你觉得在用尺量长度时，有什么地方是要提醒小朋友注意的？（板书：左端对准“0”，尺放平，看右端对着几）（3）做“想想做做”第2题。让学生量一量，记录各是几厘米。提问：各长几厘米？第一条比第二条长几厘米？2.画一画。引导：我们能量线段长几厘米了，那你能画一条4厘米长的线段吗？自己试着画一画。学生画线段，教师巡视指导。交流：你是怎样画出长4厘米的线段的？说明：只要画出的线段长是4个1厘米，就是4厘米长的线段。一般可以从刻度“0”开始，画到刻度“4”，这条线段就是4厘米。四、巩固练习，实践应用1.做“想想做做”第3题。学生独立填写，汇报答案。总结：当测量出的结果超过或者接近整厘米数时，我们就说它的长度“大约是几厘米”。2做“想想做做”第4题。量一量你一拃的长是几厘米？学生动手量后汇报出：一拃的长大约是几厘米。一只手掌的宽大约是几厘米？先猜猜看，再并拢五指量一量。（填写后，汇报结果）总结：小朋友要记住自己手掌的宽和手指张开一拃的长，这是我们带在身上的“尺”。记住了这些长度，当我们没带尺子又需要测量时，就可以用身上的“尺”来量出大约长多少。3.做“想想做做”第6题。让学生看一看、填一填。交流结果，说说各是怎样看出