认识分米和毫米教案吕金美.doc

苏教版二年级下册教案认识分米和毫米教学内容：二年级下册第五单元（52页54页）中的例题及“想想做做”。教材简析：本课时的教学内容是在二年级上册认识米和厘米的基础上安排的。教材特别注重让学生在丰富的实践活动中建立分米和毫米的表象,并在综合运用的过程中进一步培养学生的长度观念，体验数学的价值。教学目标：1在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。 2在实际测量的过程中，理解1分米10厘米、1厘米10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。 3在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立1分米、1毫米的正确表象。教学难点： 能正确、深刻地理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。学具、教具准备：学生准备塑料管、米尺、1分硬币、电话卡或银行卡、学生尺。教师准备课件、米尺、电话卡。教学过程：一、谈话导入通过“猜老师身高”的谈话交流，复习“米和厘米”的知识。引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长，并回忆米和厘米的关系。二、探索实践（一）认识分米1设疑引入。填上合适的长度单位1栋楼高21（ ） 1支铅笔长14（ ） 1棵大树高7（ ）1盒饮料高8（ ） 这盒饮料配了一根吸管，吸管长1（ ） 最后一题，给学生一定的思考时间，使他们产生认知冲突，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？学生认真思考后，交流想法，发现米和厘米都不合适，必须要用到一个新的长度单位，从而引出“分米”。1分米多长呢？启发学生思考想象，然后让学生互相交流、讨论、汇报并说明理由。组织学生亲自量一量这根1分米长的吸管，发现1分米10厘米。 2认识分米。 认一认。 1分米有多长呢？我们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是1分米，1分米就是10厘米。（板书：1分米10厘米） 请同学们仔细观察直尺，除了010厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？ 学生在直尺上找1分米，并组织交流。（注意引导学生体会：只要是10厘米长就是1分米） 画一画。 谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后，小组里的同学互相检查。 提问：画长1分米的线段要注意什么？（沿着直尺的边，从0画到10；两个端点不能漏了；画好后要标好长度） 比一比。（1）用拇指和食指拿住1分米的吸管，感受1分米的长度。（2）闭目想象1分米的长度并用手势比划出1分米，再用直尺调整。（3）用“一拃”这把小尺子估计课桌的长边，交流接近几分米。同桌合作，用米尺量一量课桌的长边。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精确，就可以请这个小帮手来帮忙。找一找。在我们身边还有哪些物体的长大约是1分米呢。同桌互相说说。教师根据学生的回答作适当评价。 说一说。 谈话：我们已经认识了1分米，你知道1米是几分米吗？请大家拿出米尺，同桌合作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么。 学生活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1米10分米。（二）认识毫米1认识1毫米。（1） 谈话：我们每天上课都要用到数学课本，你知道数学课本的长和宽是多少厘米吗？自己量一量。 提问：那数学书的厚是多少呢？请同学们用尺量一量。 提问：在量的过程中你们遇到了什么问题？（数学书的厚度不满1厘米）是的，用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位毫米。下面我们就来认识毫米。（板书：毫米） （2）设疑：关于毫米，你想知道什么？学生可能的想法有：1毫米有多长？1厘米等于多少毫米？生活中有哪些是用毫米作单位的？（3） 谈话：1毫米有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？ 指出：直尺上1厘米中的每1个小格的长度就是1毫米。 谈话：那1厘米中有多少毫米呢？我们一起数一数。（出示放大了的尺）这里为了让大家看清楚，老师把刻度放大了。（师生共同从1数到10） （数到5毫米处停一下）交流这根刻度线与其他有什么不同之处。指出：从刻度0到这根刻度线就正好是5毫米，一般把这种较长的线叫做5毫米线。 谈话：刚才我们数了从01这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到另一个1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？再次组织学生用笔尖指着直尺上的小格验证1厘米里是不是有10个1毫米。 反馈：谁来汇报一下自己数的结果。也就是说10毫米的长度和几厘米一样长？（1厘米）所以1厘米10毫米。（板书：1厘米10毫米） 谈话：再用尺量一量，数学书的厚度是多少毫米？（6毫米） 2感知毫米。（1）：请同学们再用尺量一量你们课前准备的一些物品看看它们的的厚度大约是几毫米？组织学生量一量磁卡、5角硬币和10张纸的厚度，发现它们的厚度大约都是1毫米。（2）用拇指和食指轻轻地捏住其中一样物品，另一只手慢慢地抽出物品，在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。学生在操作中明确两个手指之间的小缝隙就是1毫米。说说对1毫米的感受。闭目想象1毫米的长度。（3）交流：生活中还有哪些物体的长度或厚度也是用毫米作单位的。把自己的发现和想法在小组交流。（4）欣赏图片：毫米在生活中的部分应用。世界上最薄的手机：厚度只有1毫米多，2毫米都不到 。世界上最小的手枪：子弹出口的地方，宽度只有2毫米。微创手术的伤口仅有几毫米，大大地减轻了病人的痛苦。三、课堂总结1通过这节课的学习，你有哪些收获？小结：今天我们又认识了长度单位家族中的两位新成员： 分米和毫米（完成课题板书），还知道了长度单位之间的关系：1米10分米；1分米10厘米；1厘米10毫米。为了使用方便，分米可以用字母dm表示，毫米可以用字母mm表示。2介绍它们的字母形式。3谈话：小朋友，其实比毫米更小，比米更大的长度单位还有呢。感兴趣的小朋友可以去查资料了解。四、课堂作业1. 在（ ）里填上合适的长度单位。铁钉长2( ) 床长2( ) 大米宽2( ) 黄瓜长2( )2. 说出它们的长度各是多少毫米。 ( )毫米 ( )毫米3 挑战题：10张纸的厚度大约是1毫米，30张纸的厚度大约是（ ）毫米，1厘米厚的纸大约有（ ）张。 五、 运用知识，解决问题 1. 小明的日记。 谈话：学习了数学知识，就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题。二（3）班小明写的一篇日记，记录了为妈妈过生日的事，想看看吗？ 出示：2005年3月7日 晴 明天是妈妈的生日，我要为妈妈买些礼物。一早，我从2（ ）的床上爬了起来，到卫生间，拿起1（ ）长的牙刷，刷完牙吃完早饭，急忙来到超市。超市离我家不远，大约有90（ ）。一走进超市，我就看到了滚着烤的肉肠，每根都长约1（ ），真馋人!逛了一会儿，我选了一条妈妈最喜欢的小方巾，边长约是5（ ）。我付了款，高高兴兴回家了。 提问：小明不知道括号里应该用哪个长度单位，你能帮助他解决这个问题吗？ 2. 量一量。 谈话：请每位小朋友拿出一支铅笔和一块橡皮，在小组里讨论一下，选哪个单位合适，然后量一量橡皮的厚度和铅笔的长度大约各是多少？填在练习纸上。 六、实践作业拿一瓣蒜投放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽一周内蒜叶的生长情况。蒜叶生长情况记录发芽后的天数1234567蒜叶的长度（毫米） 教学反思 在二年级（上册），学生已经认识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度。在三年级（下册）学生还将进一步认识长度单位千米，学习用千米作单位描述公路、铁路及河流的长度，描述常见交通工具行驶的速度。可见，分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。设计教学时我注意了以下几点：一、旧知与新知的有效衔接 教学时我充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并由此帮助学生明确分米、毫米与米、厘米的关系。课拾，我和学生一起回忆已经认识的两个长度单位，通过比划1米，1厘米有多长引发学生对原有经验的记忆。通过随意的谈话式问题引出1分米的概念，我问：测量一根吸管用什么作单位比较好？学生自然会说用厘米，这时我就让学生测量出10厘米并把它剪下来。当学生剪完后举起来给我看时，我就说：“像这样一根长10厘米的吸管，我们也可以说它的长是1分米。”用已有知识10厘米引出1分米的概念。二、操作与思考的有效合作 教学时我引导学生通过操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，帮助学生逐步提高对物体长度的把握能力。让学生剪出1分米长的纸条，让学生画出1分米长的线段，让学生找出接近1分米长的铅笔，借助银行卡的厚度让学生体验1毫米等活动都是为了帮助学生逐步形成1分