江南春教学设计.doc

江南春教学设计及反思江南春唐 杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。译诗：辽阔的江南到处莺歌燕舞绿树红花相映， 傍水的村庄依山的城郭都有酒旗迎风飘动。 南朝统治者笃信佛教足足建有四百八十座寺庙， 如今有多少楼台笼罩在这蒙蒙的烟雨之中啊。一、教材分析：江南春是苏教版语文第八册第一单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。在此诗中，景情相连，且回还往复，由景生情，再借情观景，其中韵味自然悠长。二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。2、学会诗中生字，小组合作，理解词语及诗句的意思，体会诗人表达的感情。3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。三、教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。2、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。四、教学难点：1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。体会作者慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄把讽喻之意。教学时间：一课时教学准备：多媒体课件播放江南春景。五、教学过程：（一）举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。1播放优美的春天的视频，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？2指名背诵描写春天景色的古诗。3引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想像，自由表达）过渡：我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。板书课题：江南春 杜牧（设计意图：运用课件中淡雅的江南春景，把学生带入了如画的江南，在不知不觉中为下面的教学做了一个铺垫，也让学生更好地进入诗境。）（二）自学古诗，整体感知1介绍作者：同学们，中国文学史上最传奇的一个朝代，可算是唐朝了。那么，在唐朝有一位特殊的诗人，他生于晚唐，号称“七绝圣手”，对，就是杜牧。他，是唐朝文学史上的最后一抹彩霞。杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。他的诗风格明快豪爽，特别是抒情写景的绝句，意境清新，尤为后人传诵。2学生自由诵读古诗。要求：（1）读准字音，注意节奏。 （2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。3借助工具书或根据需要小组内探究学习。4检查学习效果（1）指名朗读，强调：字正腔圆，轻重缓急，抑扬顿挫，平仄之分，韵律之美。古诗要读出感情，读出韵味。集体正音。（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿，指导读好诗的韵律。（三）反复诵读，体会诗意1.前两行晴景、写今（1）(古诗穿越千年，还那么有魅力，是因为诗中有画，画中有诗)反复吟诵1、2句，诗中描绘了哪些景物呢？（把诗中描写描写景物的词画出来），说说你看到了什么?听到了什么?感受到了什么? 这两句诗展现出一幅怎样的画面？（让生根据自己的理解，对景物加以描绘，说说词语所表达的意象）学生自由朗读古诗，小组内交流自己的感受。（2）学生汇报，教师相机指导。“千里”，写出了范围之广，“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。“莺啼”想象一下，你听到了什么?（黄莺在鸣叫，也许在唱歌，在哪里，怎样地唱歌？)，指导完整地说，我听到了黄莺在_里_地唱歌。会唱什么歌？（如：春天在哪里） 谁来模仿一下黄莺的鸣叫，(一个一个地鸣/集体鸣)根据声音说诗句或词语。(师评：这是“几处早莺争暖树”，这是“两个黄鹂鸣翠柳”，这是“上有黄鹂深树鸣)我走到哪都能听到清脆婉转的莺啼，给我带来了美好的听觉享受，这就是“千里莺啼”。“绿映红”想象一下那是怎样的画面?“千里绿映红”呢?(到处是绿树簇拥着红花)指导看图，小结(鲜艳的红与明亮的新绿互相映衬，色彩明丽，给我带来了美好的视觉享受)。 “水村山郭”回忆一下你从电视上看到的江南，用一个词来形容一下你脑海中的“水村山郭”是怎样的画面?也可以用诗句来表达你看到的画面。(绿树村边合，青山郭外斜。一水护田将绿绕，两山排闼送青来) 过渡：美好环境中，人们的生活一定也很美吧?从哪儿看出来呢?)“酒旗风”结合书上插图说说:酒旗迎风招展，表示这儿是酒店。迎风招展的酒旗仿佛在告诉我们这儿怎样?(这儿谈笑风生，这儿美酒飘香,这儿人来人往)(3)把你看到的、听到的、想到的，放入诗中，用你的声音告诉大家!指名读1、2句。(4)读1、2句。看插图，配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。引导说诗意，指名说、齐说。 (广袤的江南大地上，到处是莺歌燕舞，到处是花红柳绿，到处是依山傍水的山村和城郭!到处是酒旗招展、招揽着南来北往的客人)(5)看到这巨幅江南春画卷展现在你的眼前，想送给他一个字、一个词或一句话好吗? (春深似海、世外桃源、生机勃勃、春意盎然、春光无限、春色无边、莺歌燕舞、诗情画意、春光明媚)(6)你体会到诗人的什么心情?(热爱祖国大好河山)过渡：是呀，这样一位有政治才华的爱国诗人，却生不逢时，生活在一个迷信佛教寺宇的晚唐，社会沉闷压抑，有识之士受到排挤。杜牧熟读史书，看透时局而又无法力挽狂澜。他的内心受着怎样的煎熬呀，当一切美景笼罩在迷蒙的烟雨中时，诗人远眺掩在苍茫烟雨中的楼台踪影，感慨万千。（设计意图：将诗意、想象、语言进行有机联系。这样有利于激发学生学习的兴趣，又避免了就词释句、就句诠文这种单一的教学模式的出现。）2.后两行雨景、怀古（1）过渡：诗人边走边看，游兴十足。这个时候，忽然下起了蒙蒙细雨，他慢慢走上一个山冈，极目远眺，所有景物仿佛都笼罩在一片雾蒙蒙的青纱之中。这时，诗人看到什么了？反复吟诵3、4句。你又看到了哪些景物?(寺 楼台 烟雨) （2）用自己的语言描述这两句的意思。 (放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少楼台掩映在苍茫的烟雨中呢?)（3）诗的前两句和后两句在内容描写上有什么不同？（前2句写的是眼前春景，后两句就与古代历史联系起来了，我们可以用两个字来说明怀古。）（4）诗人为什么要怀古呢?（5）补充介绍背景知识：作者生活的晚唐，统治者当时也太迷信佛教寺宇奢丽。南朝统治者因迷信佛教，广建五百余座佛寺，企求神灵保佑江山稳固。结果这些林立的寺庙不仅没有改变他们必然灭亡的命运，还加速了统治者的灭亡。这真是对南朝统治者的极大讽刺，三百多年过去了，作者重提此事，仅仅是讽刺南朝统治者吗?不是，是警告当朝的统治者不要再重蹈覆辙，否则必将加速灭亡。这种写法叫借古讽今。（设计意图：“托物言志、借景抒情”是古代诗人写作的一大手法。诗人借古讽今，教学时介绍背景知识可帮助学生理解诗句及作者的感情。）（6）烟雨中的楼台，仿佛在说：南朝统治者呀，_;当朝统治者_。（7）“烟雨”想象一下，用一个词来形容你想象到春雨的样子，古诗句也行? (小雨润如酥，润物细无声等)。（8）师小结“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。既写雨，也是写愁，那种愁呀，无边无际，无处不在，无孔不入，笼罩着千里江南、笼罩在作者的心头。前两句景色有多美，后两句作者忧国忧民的情感就有多浓。这首诗有动静、色彩、山水、城郭的映衬，“千里”是空间上的拓展，“南朝”是时间上的追溯，前两句写今、后两句怀古，借古讽今。（9）让我们再次走进诗中，走进诗人的心灵深处，（多媒体出示音乐朗诵视频）齐诵全诗。（四）合作交流、品味意境。诗人以极具概括性的语言，描绘了一幅生动形象而又气势恢宏的江南春画卷，给人立体的艺术享受。小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？根据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。1、小组交流探讨。2、汇报交流成果。(设计意图：根据画面写话，加强了对诗句的理解。)（五）拓展延伸师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来赞美春天吧！齐读古诗：春日早春宋 朱熹唐 韩愈胜日寻芳泗水滨，天街小雨润如酥，无边光景一时新。草色遥看近却无。等闲识得东风面，最是一年春好处，万紫千红总是春。绝胜烟柳满皇都。（设计意图：诗是美好的创造，学生在教室里读，肯定不如到生活中读，不如到春天中读。而春天的诗可以说