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文档简介

六年级数学“反比例”教学设计碾子沟小学 教者：康树文 一、教学内容：反比例 二、教学目标： 1、理解反比例的深刻内涵，掌握反比例的标准形式。 2、利用反比例的理论判断两种相关联的量是否成反比例。 三、教学重难点。 1、掌握反比例的基本原理，熟练判断两种相关联的量是否成反比例； 2、正反比例基本原理进行对照，进一步理解正反比例的深刻内涵。 四、教学媒体。 课件 五、导学过程。 （一）课前小研究。 下表是一辆汽车行驶的速度与时间的变化情况如下表。时间/时5102025速度/千米12060403020 请你把上表的数据填写完整，然后进行观察、研究，把你的研究在小组内交流，准备到台前展讲。1、 小组内的研究过程。2、 你们小组得出的结论是： （ 1）反比例的内涵： （2）反比例的标准形式： （二）导学过程。 教师: 1、导语 2、板书课题：“反比例” 3、出示课前小研究。 学生：以小组为单位进行课上小研究（见篇子）。 教师：进行巡视指导，重点指导差生。 学生：到台前进行交流展示，大家边听边进行补充，说出自己的见解，得出： 1、反比例的内涵： 2、反比例的标准形式： =k(一定） 教师：画出反比例内涵中的重点词语，并加以理解，“相关联的量”“相对应”“积”等。 学生：互相交流理解，进一步加深对反比例内涵的理解。 教师：出示思考题“正反比例有何异同” 学生：1、讨论交流加深对正反比例内涵的理解。 2、学生进行交流展示。 （三）教师出示练习题（见课件）填空。1、煤的数量一定，使用天数与（ ），成（ ）比例关系。2、工作效率一定，（ ）与工作时间，成（ ）比例关系。3、总价一定，单价与（ ），成（ ）比例关系。4、单价一定，（ ）与数量，成（ ）比例关系。5、数量一定，总价与（ ），成（ ）比例关系。6、被减数一定，减数与（ ），成（）比例关系。判断下面每题中的两种相关联的量是否成比例关系？成什么比例关系？并说明理由。1、路程一定，时间和速度。2、圆柱的体积一定，圆柱的底面积与高。3、圆的周长与直径。4、商一定，被除数与除数。5、六年
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