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课程中的性别文化 一 课程中的性别差异 课程文化中的性别偏见长期以来一直存在 性别偏见对学生性别的认同和归属产生着很大的影响 20世纪40年代以来 西方一些学者从人类学 文化学和社会心理学的视角进行研究 这类研究涉及不同国家 不同教材 研究普遍表明 教材中男角色多于女角色 男女角色都根据男主女从 男主外女主内的性别传统加以描述 教材内容几乎不涉及性别平等问题 根据各国的一些调查数据显示 1课程教学内容中存在严重的性别差异 教材中涉及的男性角色多于女性 例如 1972年有人调查了几套小学教科书 分析了270个故事 审视了其中成年男女和男女儿童的经历 发现故事角色中女性比例很小 故事主人公中女性比例更小 2男女角色行为存在差异 男性角色往往从事体力活动 解决问题 女性角色则往往表现出顺从 从事的多是言语活动 成年男性的活动场所往往在户外 女性则在家里 3男女的职业特点也存在明显差异 除真人真事外 女性多充当小学教师 医生 护士 保育员 营业员 农民 纺织工 服务员等工种 只有个别人是司机和跳伞员 多数妇女无职业 主要从事家务劳动 而男性的就业面则要广泛 绝大多数有职业 在1981 1983年小学语文教材中 男女职业分布比例为26 15 无职业的比例为4 1 23 8 二 课程中出现性别差异的原因 1男性话语权 男性话语权体现在把男性的经验作为放之四海而皆准的准则 男性拥有对知识解释的权利 首先 在课程编制方面 课程编制者在课程内容选择上忽视 歪曲 省略女性对人类历史发展所作的贡献 其次 在课程内容的选择和组织上 忽视女性的学习经验和学习体会 不能够按照女性的逻辑思维来组织学科教学内容 再次 在教科书方面 内容注重男性所关注的领域和议题 而女性以及与女性有关的议题则易被忽略或排斥 甚至遭到歪曲和贬抑 2性别刻板印象 性别刻板印象就是在人们的观念中认为 男性和女性在性格特征 人格特质 职业角色和前途 以及公共生活等上面均应具有显著的差异 例如 男性的性格多被定义为坚强 独立 果决 勇敢 而女性女性则表现出温 美丽 贤惠 寻求同情与保护等 就如法国女性主义者波伏娃所指出的 女性是次于男性 低于男性的 第二性 毫无疑问 这些都被烙上了父权制深深的印记 而严重的问题是学习这些课本的孩子 小小年纪就被不平等性别观念灌输 父权制观念在不知不觉中渗入了幼小的心灵 对他们的成长将产生怎样的误导是可想而知的了 2020 3 12 7 可编辑 3性别偏见 社会性别意识形态的建立使男性在社会 家庭中处于支配地位 而女性处于压迫和从属地位 如国内语文教材在第10册 落花生 这一课文中 父亲学识渊博 思想深邃 微言大义 是孩子们权威的人生导师 而母亲文化低 不谙大事 虽心甘情愿照顾子女 体贴丈夫 但总免不了婆婆妈妈那一套 在夫妻关系上 也大都表现为夫唱妇随 凡事由男性家长一锤定音 在中国古代教材 四书 与 五经 中已经有明显的性别歧视 唯小人与女子难养也 近之则不逊 远之则怨 论语 阳货 封建礼教 三从四德 即未嫁从父 既嫁从夫 夫死从子 妇德 妇言 妇容 妇功 也弥散在教材文化中 而女子教材如 女四书 即 女诫 内则 女论语 女范捷录 女孝经 教女遗规 等 着力宣传 贤妻良母 与 贞妇烈女 的事迹 鼓励女性接受 男女有别 男主女从 男尊女卑 的观念 安心于 相夫教子 和 宜家善种 即使在儿童启蒙读物中也渗透着浓厚的性别偏见色彩 千字文 中明确提出 夫倡妇随 宣扬 女慕贞洁 男效才良 三 产生的影响 1 巩固并加深社会的性别偏见观念 不利于性别角色的解放和性别平等社会的实现 因而不符合社会发展的需要 2 影响学生对其性别角色的认同与归属 3 影响两性的成就动机 4 影响学生的学业成就与职业成就 四 重构新型性别文化的途径 1 加强国家的干预与监督职能 2 纠正教材编制者的偏见 3 加强教材文化传播与指导的校正作用 4 提高教材文化的学习者的判断能力 5 争取家庭与社会的合力支持 五 我的意见 1在课程设置方面 首先单独设置性别教育课程 然后性别教育内容要写入各门课程的课程标准中 最后 在教科书中应适当增加女性形象 特别是某些具有独立身份的现代女性形象 2在课程实施方面 营造和谐 健康 积极的学习氛围和环境 在一定程度上消除性