数学人教版五年级下册3的倍数特征.doc

3的倍数的特征教学设计南教场小学 赵巧珍一、教学内容：教材第10页的内容。二、教学目标：知识与技能：使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。过程与方法：使学生体会探索数的特征的一些方法，能通过分析、比较、归纳或猜想、检验等方法发现3的倍数的特征。情感态度与价值观：在探索数的有关特征的过程中，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。三、教学重难点：重点：知道3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。难点：让学生通过自学自主发现3的倍数的特征。四、课前准备多媒体课件五、教学过程：一、板书课题：过渡语：同学们，上节课咱们学习了2、5倍数的特征，那3的倍数有什么特征呢？这节课我们一起来学习3的倍数的特征。二、揭示目标：过渡语：这节课的学习目标是什么呢？请看：（出示学习目标，生齐读），有信心实现这节课的学习目标吗？三、自学指导：过渡语：下面，请大家打开书翻到第10页，我们请自学指导来帮助咱们自学。请看自学指导(投影出示：师读)。自学指导：自学课本第10页例2，并思考以下几个问题：1、表中哪些数是3的倍数？2、横着看，圈起来的前10个数，个位分别时那些数字？只看个位上的数能判断一个数是不是3的倍数吗？3、斜着看，你发现了什么？怎样判断一个数是不是3的倍数？师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！1、看一看：学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张地自学。2、教师巡视，关注后进生，了解学情，收集错例，在头脑中进行第二次备课。过渡语：（5分钟后）师问：“看完的请举手？”下面老师就来检测一下同学们的自学效果。四、当堂训练1、下面这些数中，哪些是3的倍数？354 160 72 375 820 964 60002、判断：对的打“V”，错的打“X”。（1）、有因数3的偶数一定是6的倍数。（ ）（2）、个位上是3、6、9的数是3的倍数。（ ）（3）、在1-100这些数中奇数与偶数的个数相同。（ ）（4）、数34是一个有因数3的较大偶数，中的数一定是9.（ ）3、在15、35、30、27、52、102、90中， （1）2的倍数有（ ）。 （2）3的倍数有（ ）。 （3）5的倍数有（ ）。 （4）同时是2、3、5的倍数有（ ）。归纳总结：同时是2、3、5的倍数特征 1、 个位是0 2、各位上的数加起来是3的倍数五、检测达标1、（1）判断 ：258是否是3的倍数？（2）下列各数是否是3的倍数？为什么？285 852 825 528 5822、在多位数“7605”里填上一个数字，使这个数能被3整除，有几种填法？（ ）3、在下面每个（ ）里填上一个数字。使这个数有因数3，各有几种填法？ 35( ) 25( )5 4( )07 ( )62034、从数字0、1、2、3、5、7这些数中： （1）选出两个数字组成一个两位数，使这个两位数是3的倍数，你认为该怎么选？ （2）按上面的想法选出3个数字组成是3的倍数的三位数， 你认为怎么选？并验证。六、全课总结：师：同学们这节课你有什么收获？七、布置作业：课本第11页 第3题第5题。八、板书设计 3的倍数的特征一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。1算 把各位上的数加起来。2看 加起来的数是不是3的倍数。教后反思：本课主要使学生在原有认知的基础上产生认知冲突，进而产生新的探索欲望，突出了对学生“提出问题探索问题解决问题”的能力培养，学生能在猜想、操作、验证、交流、反思、归纳的数学活动中，获得较为丰富的数学经验，也有助于创造性的培养。当然,培养学生的创造个性，仅仅停留在教学活动的情境上是不够的。在教学中，我先让学生复习2、5的倍数特征并通过自学指导让学生自学，在前面的学习2、5倍数的特征，知道只要看一个数的个位，因此在学习3的倍数特征时，自然会把“看个位”这一方法迁移过来。但实际上，却不是这样，于是新旧知识间的矛盾冲突使学生产生了困惑，有了新旧知识的矛盾冲突，就能激发起学生探究的愿望，这样不反有利于学生对新知识的掌握