语文人教版七年级上册天净沙.秋思.doc

天净沙秋思 一、教学目标 1、能朗读、背诵天净沙秋思 2、能了解元散曲中小令的特点 3、能理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情 二、重点难点 1、朗读、背诵天净沙秋思2、理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情 三、教学时间：一课时四、教学过程：（一）、引入新课： 请先听一段音乐听了这段音乐，有什么感受？你认为怎样的人可能有这样的心境？学生谈感受（悲伤的。失意的人，远离家乡的游子），今天，我们要学习马致远作的曲天净沙秋思。（二）、作者简介学生交流自己对元曲的文学常识以及作者马致远的了解。 马致远：号东篱，元代杂剧作家、散曲家，他与关汉卿、白朴、郑光祖并称为“元曲四大家”。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志，他几乎一生过着漂泊不定的生活，困窘潦倒一生。他的散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然。在羁旅途中，写下了天净沙秋思，堪称为旅思名作、秋思之祖。 “曲”： 在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的天净沙秋思就是有标题的小令。（三）、讲析新课 古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。1.听课件范读课文，留心朗读节奏，体会感情基调。 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 2.指导朗读 前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。学生用自己喜欢的方式，有感情地朗读课文。指名学生有感情的朗读，老师指导3.感受它的意境美 有人说，“诗中有画，画中有诗”。先请同学们散读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面？请以“我仿佛看到了”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。 学生可能再现出的画面有： 几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣一片悲凉的秋景。 在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。 在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽(j)而行。 思考（1）：作者列举描绘的景物形成了一幅怎样的图画？点拨：这首曲前三句都是名词（词组）并列，一个名词（词组）就是一个景物。后两句描绘的西下夕阳和行进在天涯路上的断肠人，共同形成了一幅萧索荒凉的深秋晚景图。特别是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、断肠等词语的修饰作用，增添了景致的荒凉、凄楚，浑天黄日下，无不令人寸断肝肠。“小桥流水人家”本是恬淡美景，用在此处却成为心碎肠断的触发物，更反衬出断肠人无家可归的凄苦心情。（2）.抒发了作者怎样的情感？点拨：“夕阳西下，断肠人在天涯”作为全曲点睛之笔，抒写了天涯沦落人的孤寂、凄苦之情。反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。 （3）.小令是怎样达到情景交融的？ 点拨：作者是寄情于物，通过漓淋尽致的刻画物象，描绘有形可感的深秋色彩，借具体生动的物象表达了作者穷迫潦倒，孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思，从而达到情景相通、情景交融。 四、拓展延伸，比较阅读。 引导学生阅读白朴的天净沙，体会其意境， 说一说这首小令与马致远的小令哪一首更能打动人？说说你的理由。积累关于思乡主题的诗句： 床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白 静夜诗 仍怜故乡水，万里送行舟。李白 渡荆门送别 乡书何处达？归雁洛阳边。王湾 次北固山下 烽火连三月，家书抵万金。杜甫春望 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。杜甫闻官军收河南河北 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。崔灏黄河楼 五、小结：这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。六、 板书：枯