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第二届青年教师评优课一等奖说课稿（语文） 云雀的心愿说课稿江都市龙川小学 高秀兰一、说教材云雀的心愿是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元以“环保”为主题，教育学生保护环境。课文以形象化的语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所见、所闻、所言，从中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，进而激发学生保护森林、保护环境的意识。二、说目标：针对文章的特色以及四年级学生的学习实际，我制定了以下教学目标：1、让学生在有感情的朗读中认识到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并体会人类植树造林的美好心愿，增强环保意识。2、使学生在情境说话中自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验，内化、活用课文语言。3、试着分角色朗读课文三、说教学重点、难点：本文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话展开的，课文不论是写伐树毁林，森林变沙漠，河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库，是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。因此，我把本节课的教学重点定为：在有感情的朗读中，了解森林的重要性。由于受到知识水平的限制，我把领悟大水库的神奇和文中描述大水库“总分总”的构段方式作为教学难点。四、说教法1、以读代讲法学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故事情节的，语言生动有趣，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。2、情境教学法阅读教学中创设情境，可以充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，这样往往比教师单一的讲解更深刻。在教学中，我通过语言的情境描述，多媒体画面、声音的直观体验，让学生如同身临其境，加深其感受。3、扶放结合法在教学森林“水库”和森林的“空调器“作用时，我由扶到放，把学习的主动权还给学生。四、说学法圈划批注法、以读促解，读中悟情法阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深入文本和文本进行深入的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课我通过学生用读读、圈圈、议议的方法，以读悟情，以读促解，理解课文内容，体会文中表达的感情。五、教学准备多媒体课件六、课时划分本课我用两课时来完成，第一课时主要是基础的字词教学，能正确、流利地朗读课文。学会书写田字格里的生字。同时理清课文脉络，学习小云雀的心愿。第二课时主要学习文章的二、三、四段，了解森林的重要性，进而倡导全人类保护森林、植树造林。下面我重点说说我第二课时的教学过程。七、说教学过程整堂课我是这样设计的，首先是复习导入，了解小云雀的心愿是什么？为什么会有这样的心愿？接着围绕“森林实在是太重要了”一句展开第二部分的教学，分别通过小云雀在沙漠、大河上空和森林三个地点感受森林的重要性。最后是迁移拓展，实践 “心愿”，通过总结，让学生理解保护森林必须从我做起，从小事做起。（一）复习导入，了解“心愿”教学的开始，我先让学生回顾上节课的内容，说说云雀的心愿是什么？结合学生的回答板书：（让沙漠变成绿洲）紧接着，我通过“云雀为什么会有这样的心愿？”这一问题导入新课的学习。这样的导入，不但能将新旧知识融会贯通，更能促进学生的积极思维，提高学习自觉性，激发学习热情。（二）精读课文，感受森林的重要性对于这一部分的教学，我没有循规蹈矩的让学生按照“沙漠、大河、森林”的顺序来教学，而是把学习的主动权交给学生，在认真读了2-13自然段的基础之上，让学生选择印象最深的一处谈感受，再现画面，充分调动学生学习的主动性。1、沙漠这一部分主要通过引导学生抓住“狂风”“漫天飞舞”等词语，再通过沙漠图片的展示感受沙漠环境的恶劣，带领学生入情入境。看到这样的画面，你脑中出现了什么样的词语？通过创设这样的情境使学生像小云雀一样讨厌沙漠，朗读起来也更到位。同时，引导学生理解云雀妈妈的话，再加上补充资料，让学生明白没有节制地砍伐就成为“乱砍滥伐”，这就是造成土地沙漠化的原因。接着通过各种形式的朗读表现出小云雀的埋怨和妈妈的心疼。（注：关于云雀妈妈的那段话允许学生有不同的理解，或气愤或心疼等，都可以。）最后让学生说说“森林实在是太重要了，因为_.”教师相机板书：防风固沙2、大河上空我这样过渡：是的，乱砍滥伐的恶果不仅仅是沙漠的扩张。接着，出示图片，结合“浑黄的河水像咆哮着向下游冲去。”，想象河水的气势凶猛，读出感受。联系实际理解“泛滥成灾”，想想洪水淹没了村庄，冲垮了河堤，还淹没了什么，冲垮了什么，从而感受森林的重要性。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”以上教学环节中，我遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，突出了学生的主体地位，整个过程以学生的自读自悟为主，同时注重培养学生的想象能力和语言表达能力，这样的设计有利于培养学生自主学习的能力。3、精读品味，感受大水库、空调器的作用这一环节中，我先激发学生：“森林就是森林，为什么云雀妈妈说是森林水库呢？”让学生自由读读有关段落（第10小节），并谈谈读后感受，然后引导学生体会大水库的神奇作用，出示大树照片，相机理解树冠、树干和土壤。同时，引导学生学习作者有条理的叙述方式。这段话的最后一句是个反问句，我会指导学生将其改为陈述句，朗读对比，体会反问句的好处。最后通过朗读体会森林的蓄水作用。空调作用的那段则是简单的通过分角色朗读，解释森林是如何做到调节温度即可。最后趁热打铁让学生谈谈森林还有哪些作用，用“森林实在是太重要了！它可以也可以”的句式说说森林的重大作用。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，以上环节中，我采用不同的方式引导学生多次深入文本和文本反复对话，在反复朗读过程中，领悟到大水库和空调器的神奇，从而对森林升腾起保护之情。这样，自然而然就突破课文重点、难点。（三）拓展延伸，实践心愿最后，我会引导学生明白“让沙漠变成绿洲”是全人类的心愿，感受到只要人人都栽一棵树，世界将会绿树成荫。引读走，我们去植树。最后要求学生，课后以小云雀的口气，联系课文中小云雀看到的和听到的内容，给人类写一封信，表达小云雀的愿望。这一部分我有效地将文本与学生实际相连接，将课文延伸到生活中，让