溶液的形成教学设计（课例研修成果2）.doc

课题研究成果教学案例课题1溶液的形成教学案例 城关一中 柳仕环（2012-2013第二学期） 一、教学设计理念多媒体在化学教学中可发挥展示事实、创设情境、提供示范、呈现过程、微观模拟、设疑思辨、形象直观等方面的作用，针对教学内容选择多媒体的类型，设计恰当的内容，充分发挥多媒体的辅助作用就可达到提高教学效率的目的。新课标积极关注体验学习，强调教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活的联系。在教学中本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，努力创设活动情境，让学生自我认识，自我体验，自我实践。体现以人为本，以学生的发展为本。二、教学内容分析本课题是关于溶液的一些初步的认识，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质溶剂溶液的概念，溶解过程的吸热和放热现象等。这一课题主要使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中形成的均一的体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，为下面的教学做准备，从而起到承上启下的作用，是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。通过各种活动，使学生知道溶液的形成过程。两种互不相溶的液体，加入乳化剂时，能够形成一种叫做乳浊液的混合物。在生活中时常遇到乳化现象，乳化并不是溶解。但因其内容很少，要求也较低，因此把它附在本课题的内容后面，给学生通过实验有初步的了解。、溶质质量分数以及后面的酸碱盐知识打下基础。三、教学对象分析虽然本课题是学生第一次学习有关溶液、溶剂、溶质的概念，学生不仅在生活中经常接触到溶液，在实验中也多次用到溶液如盐酸、硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中，学生既能联系生活实际来学习溶液的形成和乳化作用，加深对知识的理解，又能进一步运用探究性学习的方法，探究未知知识，并且为接下来学习溶解度四、教学目标1. 知识与技能(1)认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。(2)知道一些常见的乳化现象。(3)了解溶液在生产和生活中的重要作用。2过程与方法(1)通过自学课本知识，培养自主学习能力。(2)学习科学研究和科学实验的方法，观察、记录、分析实验现象。(3)学习采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。3. 情感、态度与价值观(1)增强学习化学的兴趣。2)树立发展勇于创新的精神。4、教学重点(1)建立溶液的概念。(2)认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。5、教学难点 从微观上认识溶液。五、教学策略创设情境媒体激趣自主学习实验探究模型辅助归纳小结实题练习知识升华实际应用激起兴趣归纳总结网络互动。（一）教法1、运用多媒体教学：使用多媒体辅助教学。多媒体的使用，可以给学生提供成果展示的舞台，向学生提供更多的信息，拓宽学生的视野，增强教学内容的直观性。在让学生理解溶液的形成时，运用多媒体模拟糖分子扩散到水中去的动态的过程。这样也有利于培养学生的抽象思维能力，更容易激发学生的学习的兴趣，使其从微观的角度去理解溶质在水分子的作用下向溶液里扩散。2、讲授法：对于溶液的形成，本课题的第一个实验很简单，学生也有这方面的生活经历。因此教学的重点放在对实验现象的微观解释和溶液溶质溶剂概念的建立上。抓住均一性和稳定性，突破教学难点。3、实验法：通过探究实验给学生动手练习的机会，深刻体会在“做中学，在学中做”的化学学习特点。调动学生的积极性，使学生主动参与到学习中来。通过对实验2、实验3、实验4，这三个实验的过程及现象的观察既加深了学生对溶质溶剂溶液概念的理解与掌握，区分溶解与乳化。又让他们经历了化学知识的形成过程，把握化学实验的基本技能，了解研究方法，培养科学的情感态度与价值观。4、利用生活经验创设教学情景（二）学法1、接受式学习：对于溶质，溶剂的概念的理解，不仅要结合实验，还要更多的进行讲解，动画展示才能帮助学生从宏观和微观两个角度去认识溶液。2、探究式学习：本课题的活动与探究实验溶解时的吸热和放热现象，由学生通过思考，自己设计实验方案并绘制简图，教材中提供的实验用品及记录表对学生设计实验有很大的提示作用，通过活动和探究，一方面可以认识物质在溶解过程中常伴随的现象，同时又能体验研究的乐趣，探讨研究问题的方法并检验自己设计的方法。六、教学过程:创设情境引入使用投影仪显示试管中的液体：红色(晶红溶液)，蓝色(硫酸铜溶液)，黄色(氯化铁溶液)，浅绿色(硫酸亚铁溶液)、紫色(高锰酸钾溶液)，无色(氯化钾溶液)。展示六种液体并提问：看到这六种液体，你有什么想法学生有兴趣的观察并回答。屏幕显示大海影像，同时播放大海的波浪声、提问：海水是混合物还是纯净物？【引入】：海水和六中液体都是溶液。学生自学书26-30页，用5分钟时间自学什么是溶液及溶液的有关知识。实验探究屏幕显示实验一：配制高锰酸钾溶液的实验步骤和现象。引导学生配制高锰酸钾溶液学生观察、讨论、总结：蔗糖微粒、高锰酸钾微粒运动扩散到水分子中去了Flash显示蔗糖溶液的形成微观过程，让学生能直观的看到人眼不可直接见到得微观世界，理解溶液的形成。提问：什么叫溶液？溶液一定是无色的吗？、屏幕显示溶液的定义。讲述、板书：【授新】一、溶液1溶液：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。溶剂：能溶解其他物质的物质。溶质：被溶解的物质。学生归纳总结溶液的组成：溶液=溶质+溶剂屏幕显示练习题。提问：1、开课的六种液体中，溶质是什么?溶剂是什么?2、你还能否再举出一些溶液?并指出溶质、溶剂。学生讨论回答问题，并完成练习。屏幕显示实验二：不同溶质和溶剂之间的溶解。提问：当衣服上沾上油滴时，用水洗很难洗去，怎么办呢? 答：1、可以用肥皂水洗。2、用洗衣粉洗。完成“实验二”并总结：溶质与溶剂的关系。提问：溶解能力与什么有关？总结：溶质与溶剂的关系：同种溶质在不同溶剂中的溶解能力不同，不同溶质在同种溶剂中的溶解能力也不同。屏幕显示实验三：乙醇溶于水。屏幕显示实验三：乙醇溶于水。提问：溶质能是什么状态?总结板书：液液互溶：量多为溶剂，量少为溶质通常水是溶剂 交流总结：溶质可以是固态、液态、气态溶质可以为：固体、液体、气体屏幕显示：溶液的应用提问：我们了解了溶液、溶质，溶剂及溶质与溶剂的关系，你能否联系生活中的实际，谈谈溶液的用途。回答：1、生物体内血液循环。2医疗上各种注射液。3农业上的无土栽培技术屏幕显示实验四：配制乳浊液提问：我们已经了解了溶液，那把油放入水中会不会形成溶液呢?指导学生完成实验四。屏幕显示乳浊液及乳化现象知提问：我们已经了解了溶液，那把油放入水中会不会形成溶液呢?指导学生完成实验四。回答：不能，是乳浊液。完成“实验四”：配制乳浊液屏幕显示乳浊液及乳化现象知识。提问：什么是乳浊液，乳浊液稳定吗?总结：乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物。学生讨论总结乳浊液、乳化现象。Flash显示洗涤剂分子运动微观模型教师演示：水、植物油和洗涤剂混合起来，振荡前分层，振荡后形成均一的泡沫，静置后泡沫仍均匀，不分层。倒掉液体后试管较于净均匀，不分层。倒掉液体后试管较于净。提问：这是为什么呢?提问：这是为什么呢?学生观看Flash学习讨论乳化现象的本质。【总结】：生讨论归纳总结本课所学；显示本节课主要知识【综合练习】七、教学评价与反思溶液的形成教学反思1、教学前反思：在本次授课中，我首先展示了各种颜色的溶液，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热情，又可以顺利的引出新课中溶液的概念。课堂中涉及到难以理解的微观过程，都用播放动画的形式使学生克服难点，了解知识的本质。学生在形成了溶液、溶质、溶剂的概念之后，又引入了悬浊液、乳浊液以及乳化作用的概念，将化学与学生的生活紧密联系到一起，使学生感受到身边处处有化学，从而培养学生热爱化学、积极学习化学的情感。对于乳化现象，教材涉及的内容不多，要求也比较低，因此把此块知识点附在整堂课最后的位置，让学生对乳化作用有初步的认识即可。最后通过几个针对关键知识点的练习题，考察了学生对本节内容的掌握情况，进一步巩固了本节内容，达到了教学目的。经过课前的努力反思与调整，使教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律。2、教学后反思：在授课过程中发现，学生对于溶质、溶剂的判断还存在一定问题，特别是碘酒、石灰水、稀盐酸这个三种溶液的溶质，容易出错；学生在探究实验中，体现出对实验本身的兴趣浓厚，但是对实验现象的归纳总结能力比较薄弱，应当在今后的教学中注意培养学生总结归纳的能力，使学生更好的进行科学探究和科学实验。对于溶液的用途，学生有很多切身体验，课堂中用教师讲解的方法进行了简单的介绍，使课堂气氛显得死板。因此，可以通过讨论促使学生积极思考，总