感悟是指人们对特定事物或经历所产生的感想与体悟.doc

谈感悟江苏省新沂市新华小学 滕卫米什么是感悟？顾名思义“感悟就是有所感触而领悟”。感悟，是学习语文一种好方法。阅读感悟对提高学生语文素养有着重要作用。新课标指出,“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用.”“阅读是学生个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。” 在阅读教学中，感悟是一种语言实践活动。它是学生自己的事情，任何人也无法代替。那么，在实际阅读课堂教学中，教师该怎样引导学生自主感悟？笔者认为，要针对每篇课文的不同特点,抓关键点，引导学生扣读导悟，培养学生感悟能力。一、 咀嚼关键词语，体会人物情感,激活学生感悟。词语是构成文章的基本单位。每段课文中有很多词语，教者要善于捕捉一个或几个关键性的词语,让学生反复咀嚼品味, 感受词语背后鲜明的感情色彩和灵动的声音,激活学生感悟。一位教师在教学的把我的心脏带回祖国送别场面是这样展开流程的。先出示句子“他郑重地从老师手里接过盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。”（生自由读，指名读）再问 “疾驰而去”说明什么？你是怎么理解的？生有的说，快马加鞭，走得又快又急！有的说，不愿停留，急着离开！然后师启发：肖邦真的这么不愿意再多留一分钟吗？联系前文想想，肖邦当时应该是一种怎样的心情，他是怎么想的？“疾驰”一词是他的真情流露吗？生交流讨论。最后师引导：“疾驰而去，是动作描写，肖邦始终没说话，他真的没什么想说的？学生把自己当成了肖邦：1.亲爱的祖国，请原谅我在这个时候离开你！我也不想！2.老师，放心吧！我不会忘记我是波兰人！我会和你们一样和敌人作战！我有我的武器音乐！3.我永远也不会忘记是谁让我背井离乡的！总有一天我会回来！在这个教学片断中，教者紧扣“疾驰而去”引导学生读书、想像、说话、体会。学生联系课文内容，将自己置身于那样一个特殊的环境中，设身处地地思考，锻炼了他们的思维能力。学生走进文本，走进人物的内心深处，学生真正走进了肖邦的内心世界，苦着他的苦，悲着他的悲，怨着他的怨，痛着他的痛。怒着、悲着、恋着、念着、爱着却又无法言表，都融进了一个“疾驰而去”里。“此时无声胜有声”，那份对祖国的炽烈之爱，都尽在其中了。咀嚼关键词语，不但体会了人物的情感，而且激活学生的感悟。二、 品读重点段落，领会文章主旨,唤起学生感悟。一篇课文包含若干个段落，它们在课文中所起的作用不一样，其中，有些段落最能表达主要内容,体现中心思想，我们称之为重点段。重点段表现力强，是课文的支撑点，有的具有“牵一发动全身”的效能。因此，抓住重点段教学，可以突出重点，突破难点，有利于提高课堂教学的效率。卧薪尝胆这篇课文共五个自然段，重点段为第三、四自然段。教学时，我引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。先引导学生看图，弄清“卧薪尝胆”的意思，再课文，找出具体描写“卧薪尝胆”的句子，接着引导学生探究“勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？”从而引出“耻辱”、“屈辱”，最后交流吴王的“耻辱”是什么？受了哪些“屈辱”，进而懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。三、 关注标点符号，体会文情，促进学生感悟标点符号是辅助文字记录语言的符号,是书面语言的有机组成部分,是书面语言不可缺少的辅助工具。一言一语总关情，标点符号也有情，它能确切地表达人物的思想感情。在教学中，如果教师能关注标点符号，有利于引导学生体会文章的情感，促进学生的感悟。一位教师在执教九色鹿一课时，是这样引导学生学习它对国王说的话：九色鹿非常气愤，指着调达说：“他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”首先，理解气愤师：什么是“气愤”？生说：生气、愤恨、很恼火的意思。接着，感受气愤哪些地方让你感受到他的气愤，用心读句子，请不要放过每一个词，甚至是标点符号。然后，紧扣标点，体会气愤 这样的问号告诉我们什么？从“？”中我们感受到了什么？你还从哪个标点中读出他的气愤？比较思考：如何去掉这个“？”与“！”，表达的意思、感情一样吗？最后，齐读感悟，让我们一起来感受九色鹿的气愤！在这个教学片断中，教师没有离开语言文字空洞地让学生体会九色鹿的气愤，而是有意识地把学生的目光聚焦在“气愤”一词上，问号与感叹号上，引导学生通过朗读比较，自己体会出标点符号在表情达意上的作用。这样的教学，明白了标点符号使用方面的知识，积累了这种句子的表达方式。人们常说“小标点，大文章”，关注标点，也能提高学生的语文能力。四、动手实践，积淀内化，活化学生感悟 在语文课上，教师要善于把学生的思维引领至感悟言语表达形式的层面，进行深一层次的思考，积极创设动手实践的平台，把课文中抽象的文字转化为具体可感的事物。德国旧唯物主义哲学家费尔巴哈曾说过：“理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决。”在一些课文中，作者常常会说一些哲理性很强的句子来，任凭教师怎么解释，学生怎么都不懂。睿智的教师就会让学生亲自动手实践。苹果梨的五角星有这样一句话：“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”这句话的意思只可意会不可言传。一位教师在课堂上拿出几个苹果，让学生动手切一切。比一比。这一切，一比，学生明白了创造力来源于打破常规。这样做，学生在动手实践中内化课文语言，活化了他们对