数学人教版五年级下册《同分母分数加、减法》教学设计.doc

附3：集体备课教学设计： 课题：同分母分数加、减法 主备人：胡 芳教学内容：人教版五年级数学下册第89页例1及相关练习。教学目标：1.让学生通过探讨发现同分母分数加、减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。2.培养学生对知识的运用、迁移能力；培养学生的推理、归纳能力；培养学生的合作学习能力；3.通过学习，使学生认识知识间的必然联系，培养学生的类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。教学重点：同分母分数加、减法的计算法则。教学难点：理解分数加、减法的算理。教学准备：课件、圆片教学过程一、复习导入1.提问：哪位同学说一说什么是分数单位？2.教师课件出示一组习题。 （1）的的分数单位是（ ），它有几个这样的分数单位，再添上（ ）个分数单位就是1。 （2）的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。3.导入。师：同学们，过生日时高兴吗？（高兴）快说给我听听，也让我高兴高兴。（有蛋糕吃） 刚才说到过生日吃蛋糕，下面是小红过生日时，妈妈特意为她准备的一个大蛋糕。二、探究新知1.出示例1主题图。首先妈妈把它平均分成8块，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块，提问：爸爸和妈妈各吃了多少个蛋糕？（爸爸吃了个蛋糕，妈妈吃了个蛋糕）师：表示什么？（把“1”平均分成8份，取其中的1份）的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？师：根据上面的信息，你能提出哪些数学问题？预设问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少蛋糕？预设问题2：爸爸比妈妈多吃了多少蛋糕？预设问题3：还剩多少蛋糕没吃？2. 同分母分数加法 （1）列式 爸爸和妈妈一共吃了多少蛋糕？你是怎样列的算式？（+）为什么用加法计算?这是运用了什么意义来列的算式？(整数的意义：把两个数合并成一个数的计算) （2）探究计算师：和有什么特点吗？（同分母或者是分数单位相同）能算一算+等于多少吗？小组合作：可以在小圆片上涂一涂，想一想，算一算。 预设1：爸爸吃了3块，妈妈吃了1块，一共吃了4块，即8块中的4块，也就是个，也就是这个蛋糕的。预设2；是3个，是1个，3个加上1个是4个，也就是,约分化成最简分数就是。（板书：+=） （3）总结同分母分数加法计算法则师：通过刚才探讨得出+=，谁能用一句话概括出同分母分数加法的计算方法，可以小组讨论。（同分母分数相加，分母不变，分子相加，计算结果要化成最简分数）3.同分母分数减法（1）列式爸爸比妈妈多吃了多少蛋糕？你是怎样列的算式？-=提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？（求一个数比另一个数多多少的问题，所以用减法计算） （2）探究计算计算过程中，为什么分母不变？（算理和同分母分数加法算理相同，这里可以直接让学生说一说）（3）总结同分母分数减法计算法则谁能用一句话概括出同分母分数减法的计算方法。（同分母分数相减，分母不变，分子相减，计算结果要化成最简分数）4.小结：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减，计算结果要约分成最简分数。三、巩固练习1.完成教材第90页做一做。学生独立完成，集体订正。 += - =2.计算。 += += += 4+= -= -= -= 1-=3.( )- = -( )=板书设计同分母分数加、减法例1 += - =计