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文档简介

课题名称：观察物体（三）教学内容：教材p2例1。教学目标：1、根据从一个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会押法的多样化。2、使学生经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。教学重点、难点：重点：根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形难点：借助空间想象还原立体图教具、学具准备：小正方体若干个教学流程：一、情境激趣，导入新课1、（课件出示）长方形和圆形师：同学们，这里有两个立体图形，我们只能看到它们的正面，你能猜出它们各是什么立体图形吗？说说你猜的理由2、出示答案：（两个圆柱体）3、导入：只看到正面图并不好确定究竟摆的什么图形？怎么才能正确确定呢？今天我们来学习观察物体生齐读课题二、自主活动，探究新知根据一个面摆放，体会摆法的多样性。1、学习例1（1）1）出示要求：用4个同样的小正方体，摆出从正面看是 的图形2）生独立动手摆3）同桌交流方法、验证设计意图给出探究要求，让生在独立思考、动手操作和交流的过程中初步感知摆放方法的多样化。4）全班交流反馈，形成认识 指名生到展台展示自己的摆法，并说说自己的想法 观察验证 小结方法：先在第一行摆放三个小正方体，再、问：你认为最重要的是什么？2、学习例1（2）1）出示要求：如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？2）生独立思考摆法，与同桌交流3）生独立摆4）思考：你有什么发现？5）小结；正面看起来形状相同的几何体，其摆法不一定相同。根据从一个方向观察到的图形摆小正方体，摆法是多样的。虽然摆法很多，但有规律可循，所以，只看一个面并不能确定组合的几何体究竟是什么样子？设计意图通过操作和交流，让生发现只看一个面摆小正方体的方法是多样的，同时体会不同方法的内在联系，最后增加小正方体，让生由依赖几何直观逐步过渡到空间想象，在活动过程中，培养生观察发现、联系比较、分析推理、归纳概括的能力，获得基本的数学活动经验。三、练习：1、P3 第1题：先独立判断右边的图形分别是从什么方向看到的？再摆出左边的
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