数学人教版五年级下册单式折线统计图.doc

单式折线统计图教学设计教学目标：1通过与条形统计图的比较，认识折线统计图及其特征。2读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，能对图中的信息进行简单的分析，能初步进行判断和预测。3经历数据的整理、分析与表示的过程，能根据提供的数据，在方格图中有条理地绘制单式折线统计图并能回答简单提出的问题。教学过程：（一）创设情境，激发兴趣1谈话引入。同学们了解机器人吗？听说过青少年机器人大赛吗？这里是20062012年中国青少年机器人大赛参赛队伍的统计情况。 根据这一统计表，你能获得哪些数学信息？2复习条形统计图。（1）为了更清楚地呈现每年的数据情况，我们可以用已学的条形统计图来表示。（出示教材第104页统计图）（2）这是我们以前学过的条形统计图，它有什么优点？（可以反映数量的多少，谁多谁少也一目了然。）（3）同座俩人用你的手，一起来比画一下这七年参赛队伍数量的变化情况。（4）大家比画出来的线路是怎样的？老师用课件来画一画，请仔细观察屏幕。3揭示课题。见过这样的统计图吗？这就是我们今天要认识的“折线统计图”。（板书课题）（设计意图：用手势呈现数量的变化情况，为折线统计图的形成与学习作好铺垫。）（二）观察分析，认识特征1比较分析、观察两者的相同点。请同学们仔细观察两幅统计图，找一找它们的相同点。2深入讨论、认识折线统计图的特征。（1）条形统计图的数量是用什么来表示的？折线统计图的数量又是用什么来表示的？（2）讨论：折线统计图与条形统计图比较，有哪些优势？和小组同学一起交流、讨论。3折线统计图上有什么？你从中获得了哪些数学信息？4从折线的变化情况你又能发现些什么呢？（折线统计图能表示数量增减的变化情况。）5变化发展趋势的分析。（1）中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量有什么变化？你有何感想？（2）尽管从折线的变化情况来看，2007年参赛队伍数量有些下降，但总体来说，从2006年到2012年，参赛队伍数是呈上升趋势的。现在请你预测一下，2013年参赛队伍数可能会是多少？你又是怎样想的？折线统计图不仅能够通过点的高低看出数量的多少，还能通过线的起伏看出数量的增减变化，并从这些变化中发现数量的发展趋势。这就是折线统计图的优势。（设计意图：通过与条形统计图的对比，引导学生发现折线统计图的特点，帮助学生自己去认识、读懂折线统计图，学生在对比、观察、分析、发现中认识折线统计图的特点，体会折线统计图的作用。）（三）拓展延伸，强化认知1联系实际生活体验折线统计图的应用价值。生活中，你看到过这样的折线统计图吗？（学生举例）2根据5.1班单元成绩统计表，绘制个人成绩折线统计图。3、学生分析自己学习成绩的变化情况。（设计意图：感悟折线统计图在生活中的应用，并能读懂折线统计图，会对统计图中的数据变化情况进行分析。）4对比感知，强化特征。折线统计图很有用，能告诉我们很多的信息，是不是在哪儿都能用呢？下列两组数据选用什么统计图来刻画比较合适？ 对于不同的个体，用条形统计图能清楚地看出每个个体数量的多少。看来，有的数据需要用条形统计图来表示，有的数据则用折线统计图来表示比较好，关键要根据数据的特征和我们的需要来选择。（设计意图：设计了“6位同学身高情况统计表”与“陈东Ol0岁身高情况统计表”这组对比练习，使学生在讨论中明白：统计图更大程度上只存在合适与不合适之分，并不存在对错之分。）（四）动手绘制，阅读思考出示某羽绒服品牌店一年销售情况统计图如果你是销售经理，你会做出怎样的销售策略呢？假如你是消费者呢？利用折线统计图进行预测时，既要考虑图的趋势，也要考虑生活实际。要把数学和生活结合起来，学习数学才更有价值。（五）课堂总结，回顾反思我们一起来回顾一下今天的学习过程，你获得了