让低年级学生在快乐中进行口语交际.doc

让低年级学生在快乐中进行口语交际黄集镇第二小学 赵芳语文课程标准中指出口语交际是现代公民必备的能力。未来的社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是日常生活中不可缺少的活动，也是所有交流手段中一种最基本、最常用的方式。因此，教师必须要培养学生人际交往的素质，让每个学生都想说、会说、善说。口语交际的培养，要在双向互动的语言实践中进行，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流，那么，怎样在语文教学的各个环节，让学生在快乐中进行口语交际呢？我从以下几个方面进行了尝试。 1、看中交流 原苏联著名教育家赞科夫一再强调：应该打开教室的窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的眼中和脑海，借以丰富他的感情经验，促使孩子表达的欲望。低年级学生直觉思维比较强，他们往往对自己所看到的一切产生好奇，所以他们总是向家长、老师、同学问这问那，特别是和同龄人交流时更是兴趣盎然。因此，教师可引导学生在看中交流。如让学生在看实物交际时，可让他们把自己最喜欢的玩具带到班上，然后全班同学互相展示自己的玩具，让大家看，再自愿结组互相介绍自己的玩具的形状、颜色、制作的原料，什么时间在哪买的，买的过程如何，自己是如何喜欢它的等。全班同学交流时，可以互相介绍并演示玩具的玩法或提出自己想知道的问题，让介绍的学生一一解答，学生回答有困难时，教师可参与交流，适时点拨，从而使学生在看中交际，在快乐的情境中训练了口语交际能力。 2、听后交际 学生生活是丰富的，每天都会听到许多自己感兴趣的事，在家里会听到家长、亲朋好友的交谈，在学校会听到一些同学侃的“大山”，看电视时会听到一些新闻，这些不失为学生交际的好材料。教师要为学生搭建展示语言魅力的平台，使学生想说的话有地方可说。 3、画中交际 低年级学生思维特点是直观性强，并且乐意信笔涂鸦，学生画笔下的场景是绚丽多彩的，是非常有趣的。小学生最喜欢用自己的画笔描绘出自己心中的天地，并且极其富有纯洁的童真、童趣。“口语交际要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力。”因此，教师在阅读教学中，通过让学生画画不仅可以理解语言文字，也可以培养学生的口语交际能力。比如我在黄山奇石一文时，我让学生用各种方法学习课文，其中就有画画，也就是让那些喜欢画画的孩子把自己最喜欢的一种黄山奇石画下来，然后，再把自己画的那种奇石的理由说给大家听，其他同学和老师可以评议他的画或提出一些问题，这样师生、生生在双向互动的语言实践中进行口语交际，不仅培养了学生创新想象能力，而且训练了学生的应对能力。 4、做中交际 低年级学生好奇心强，又好动，无论上、下课，口、手都比高年级孩子好动，自制能力虽比较差，可他们对自己感兴趣的事，喜欢亲自做一做，说一说。比如语文活动课上，我为学生创设这样一种交际情境：我让学生把自己准备好的装满水的一个玻璃杯子放在桌子上，然后放进一根铅笔，观察有什么现象发生。多数学生惊奇地发现铅笔好像断了一般。我立刻抓住这一触发学生兴奋点的时机，让学生自由交流，说自己做的过程，新的发现，有何感受，这样，学生无拘无束地展示了自我，张扬了个性，在做中提高了口语交际能力的兴趣，使学生身心得到了愉悦。 5、演中交际 表演既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。低年级教材中有许多童话、故事，情节简单，非常适合表演。教师要充分利用教材，让学生演一演，在表演中学生就会把自己对教材的理解用自己的话表达出来。如荷叶伞这篇课文，描写的是荷叶姐姐用自己大伞般的身体为蜻蜓、青蛙、小鱼遮雨，自己被雨水淋湿了，还笑呢！这篇课文非常适合用表演的形式感悟语言文字，并且在表演中还能训练学生口语交际的文明态度和语言修养。于是我让学生根据课文内容，分小组讨论应该怎样表演：说些什么，动作、表情如何？然后练习表演，再在班上汇报表演。有的小组创意非常有新意，学生不但能根据想象进行演绎加工，而且续编了故事情节。其中有的开头是这样表演的：荷叶姐姐双手举过头顶，手掌向外伸，面带笑容地说：“我是一支荷叶，你看我身上的衣服圆圆的、碧绿碧绿的，多像一把绿色的大伞啊！我有许多朋友，他们都亲热地称我姐姐。哟，下雨啦，朋友们都到哪儿玩去了呢？可别淋感冒了。”荷叶姐姐焦急地四下张望，忽然发现了小鱼，急忙打招呼：“小鱼妹妹，快来躲躲雨吧！”小鱼感激地说：“谢谢你，荷叶姐姐！”学生在表演中丰富了语言，同时潜移默化地学会了怎样与别人有礼貌地交流。 6、玩中交际 玩是孩子的天性，教师要抓住学生的心理，让学生在玩中进行交际。如在玩“抢椅子”游戏中，我把学生分成两组，一组同学轮流进行抢椅子游戏，另一组同学背对着同学，让他们只闻其声，不见其人。然后再进行轮换。玩的同学兴高采烈，热火朝天，笑声不绝于耳；听的同学急得抓耳挠腮。当游戏结束后，我让没参加游戏的同学向参加游戏的同学提自己最想提的问题。有的同学说：“刚才听了你们的游戏我真羡慕你们。我最想知道刚才你们笑什么呢？”参加游戏的同学个个口若悬河，讲起了令人发笑的精彩片段。问题一个接一个，学生回答的语言各不相同。在同学们你问我答的过程中，教师要适时给予点拨，让学生注意倾听别人的问题，用恰如其分的语言表达清楚自己的意思，还要注意与人对话时的态度。 7、评中交际 一个人无论是说话还是做事，别人都会有一定的评价。虽然低年级学生年纪小，但在他们心中也有一把尺子，有自己的评价标准。教师要重视课堂中的学生评价，让学生在评价别人的过程中感悟到如何委婉地表达自己的意思，这也是现代社会交际中所必须的。比如，我让一名学生读课文，其余同学当评委，看一看谁听得细心，一会做点评。课文读完了，有的评委说：“他把一个字音读错了。”有的说：“他读得声音非常洪亮。”还有的说：“他读得声音非常洪亮，也很有感情，真值得我学习。如果一个字音都不错，那简直是棒极了！”对于学生的各种各样的点评，教师就要适时引导：“同学们，听了同学们的评价，老师非常高兴，因为有的同学特别会欣赏别人的优点，不足之处会婉转地提出，这点值我们每个同学学习，就连老师也要向他学习。”这样，既激发了学生的自信心，又在无形之中教给了学生说话的技巧。 总之，口语交际是一项