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文档简介
分数与除法教学内容:分数与除法教学目标：1、在理解分数意义的基础上，使学生正确理解和掌握分 数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 2、明确分数与除法的关系，加深学生对分数意义的理解， 通过小组交流、动手操作等活动，培养学生观察、分 析、归纳、总结和概括的能力。教学重点：扩展分数的意义 ，掌握分数与除法的关系。教学难点：用除法的意义理解分数的意义。教学过程：1、 导入先复习旧知识，通过整数除法的计算引入今天的新课。2、 探究新知1、投影出示例1.师：要求每个人分的多少块，就是把1个蛋糕平均分成3份，求一份是多少。应该用什么方法来计算呢？怎样列算式呢？生：用除法计算，列式是13。师：你能根据我们上节课学习的分数的意义来解答这一道题吗？ 单位“1”什么？生：单位“1”是一块蛋糕，也就是把单位“1”平均分成3份， 一份就是这块蛋糕的1/3，也就是1/3块。 所以13=1/3(块）。小结：分数不但可以表示部分与整体的关系，还能表示具体的数 量。 2、投影出示例2. 师：求每个人分得多少个，应该怎样列式呢？ 生：就是把3个月饼平均分成4份，用除法计算，列式为34. 师：下面我们就一起动手操作，探究34的计算结果。 要求：2个人一组，用手中的3个圆片代表3个月饼，动手分 一分。看看每一个人到底得到多少块月饼。 学生分组探究，交流，教师指导。 学生汇报结果： （1）把一块月饼平均分给4人，每人分得1/4块，把3块月 饼平均分给4人后，每人分得3个1/4,3个1/4就是3/4. （2）可以把3个圆摞在一起看成一个整体，平均分成4份， 每人分得这个整体的1/4.把每人分得的月饼拼在一起，得到 每人分3/4块。 得出34=3/4(块） 答：每人分得3/4块月饼。 3、观察分析，建立分数与除法的关系。 通过上面的例题，同学们想一想它们有什么特点？你能发现 什么？ 集体交流得出：被除数作分子，除数作分母，除号可以转化 成分数线。 被除数除数=被除数/除数 师：你能用字母表示出分数与除法的关系吗？ 生： ab=a/b(b0) 师：想一想，这里的b为什么不等于0呢？ 生：因为0不能作除数，而分数的分母相当于除数，所以 分母b不能为0。 三、课末小结 这节课我们主要学习了除法与分数的关系： 被除数作分子，除数作分母，除号可以转化成分数线。 被除数除数=被除数/除数 ab=a/b(b0)4、 板书设计 分数与除法 被除数作分子，除数作分母，除号可以转化成分数线。 被除数除数=被除数/除数 ab=a/b(b0) 五、作业布置 练习十二：2, 3, 4题。教学反思：1、在本节课的教学中，我注意加强学生的感受，帮助学 生归纳学习方法。利用学生的感官认识，由分1个蛋 糕到分3块月饼，使学生的知识由浅入深，分层进行， 在学生动手操作过程中，掌握学习知识的方法，深化 对知识的认识和理解。 2、在建立分数与除法关系这一环节时，引导学生用
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