谈古诗教学中的随文练笔.doc

谈古诗教学中的随文练笔-权威资料 本文档格式为WORD,若不是word文档,则说明不是原文档。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 古诗教学中的随文练笔，即在古诗教学中充分挖掘教材中的写作因素，做到以读促写，以写促读，使读写相得益彰。 古诗文具有丰富的人文内涵、高尚的审美价值和潜在的育人功能。古诗文用词准确、凝炼，充分体现了意境美生活画面与作者思想感情融为一体而形成的艺术境界的美；语言美语言凝炼、生动形象，常常运用夸张、比喻、象征等多种手法再现大自然的美、社会的美和艺术的美；音乐美音韵和谐，节奏鲜明，读起来琅琅上口，听起来声声悦耳，产生了音乐美；形态美是指古诗的形式美与形象美。在古诗学习中，可以抓住诗歌的内容，想象诗景，感悟诗情，体会诗境，开展与古诗教学密切联系的仿写训练，提高学生的写作水平。 一、直译语言训练的好途径 古诗最讲究凝练，要求用极为有限的词句，表达尽可能多的思想感情。因此，词序的倒装、词语甚至句子成份的省略在古诗中比比皆是，所以有的古诗句与句、词与词之间的内在联系，初看起来显得难以理解，整个诗篇所描写的意境就更加难以领悟了。教学时可激发学生运用已有的知识和生活经验，逐个弄清字、词、句的含义及其内在联系，然后，要求学生用现代语言，通过口头描述或书面练笔，比较准确地把诗句译出来，进而贯通全诗内容。毫无疑问，这对于培养学生，语言能力、思维能力和想象能力都是很有益处的。 二、插图细致观察的好凭借 即对诗中的插图进行描写。在教材中，许多古诗都配有生动鲜明的插图，这些插图除了有直观理解、形象教育、激趣诱情、美感熏陶等功能外，还是进行古诗写作练笔的极好材料。例如学习过故人庄，教师在教学伊始利用课件出示古诗的插图，要求学生仔细观察图画，然后把画上的内容，如这是在什么时候、什么地方、有哪些人、他们在干什么等细致描绘出来，最后再写一写。这种练笔可以提高学生的观察能力和语言表达能力。 三、补白想象思维的好手段 古诗构思精巧，多处留有艺术的空白，言虽尽而意无穷。小学生学习古诗，借助想象、联想，补其空白，走进作者所描写的世界，感悟语言文字所蕴含的情感。如学习了送孟浩然之广陵后，学生懂得了李白对老朋友情深谊厚。教师可启发：李白在什么情况下为老朋友送行？他怎么为老朋友送行？他们在黄鹤楼上是怎么想的？会说些什么？看着孤帆远去，李白心情怎样？学生受到启发后进行想象，李白和孟浩然依依惜别的情景跃然纸上。学习游园不值时，则可以“春色满园关不住”为切入点，让学生大胆“补白”，描绘出园中一片生机盎然的景象。 四、续写创新思维的好形式 续写是根据古诗的结尾或文章中的空白处进行推理想象，补充合理的情节及内容的一种训练方式，它能促使学生进一步理解消化原作，发展创造性想象能力。想象贵在合乎情理，即符合原作者的创作意图和文章的内在逻辑。所以，续写是原文合乎情理的延伸和发展，是一种培养想象能力的好方法。古诗教学实践中如能尽量唤起学生头脑中储备的有关表象，引导他们或者延伸故事情节，或者补充课文内容，就可加速他们再造想象向创造想象转化。在教学中，可以让学生在对古诗意思理解的基础上，合理发挥自己的想象，把古诗内容扩写具体，对人物的语言、神态、动作的描写，对景物的描绘，对事件过程的描述，进行补充。例如游子吟这首诗，一位慈母在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝制衣服的情景，可以补充儿子回来之后，看到母亲连夜为自己缝制衣服时的内心活动以及和母亲的对话等等。 五、改写综合训练的好方法 改写就是在原文的基础上，改变文章的体裁、结构或叙述方法等，充分发挥想象，对原文进行重组、加工的一种训练形式。在古诗教学中，适时地引导学生完成一篇主旨与诗文相同，或内容与诗文相同，但体裁、人称等截然不同的习作，完成对诗文的改写，用一种创新的形式对诗文进行诠释。小学课文中入选的古诗，是自然美、社会美、艺术美的结晶。让学生通过想象描绘出全诗或部分诗句的优美意境，是融理解、想象、表达、创造与一体的最佳方法，是学生写作综合能力的训练。改写常见的方式有以下两种： 1.角色换位改写。就是把自己设想为古诗中的人物或相关的人物，设身处地去处理文中的事情。如秋思就可让学生想象秋思中描绘的画面，把秋思改写成一个“以张籍为主人公自述”的小故事。 2.文体变换改写。就是把古诗改写成一段现代文。例如小池一诗，作者为我们描绘了一幅夏日荷花池的风景画，我们可以根据古诗去想象，然后写成一段话。山行锄禾等都能进行这样的练笔。还可以将叙事诗改写成小故事，将写景诗改写成散文。如把寻隐者不遇改写成一则小故事，要求展开合理想象，写出当时的情境，要按一定的顺序，内容具体，语言通顺。改写时，教师要激发想象；是什么人问童子？在什么地方问？可能问了些什么？童子是怎样回答的？当时山上是什么情况？找到了吗，为什么这样，学生的思维空间便得到拓展，读写结合，一举两得。 古诗文是中华民族五千年灿烂文化的结晶，是传统文化中的瑰宝。它内涵深刻，意境高远，语言精湛，是我们取之不尽、用之不竭的写作训练的源泉。凭借古诗进行随文练笔的教学，能激发学生的情感共鸣，培养学生的想象能力和语言表达能力，从而提高学生的写作水平。 （责任编辑 全 玲） 阅读相关文档:促进学生主体参与策略的研究与实践 传感器原理与应用“双向五步式”教学的探讨 如何维持小学英语课堂学习纪律 中考历史复习方法探究 从自我发展角度浅谈如何更好的促进教师专业化发展 浅谈学困生解“困”的几点方法 儿童环保意识教育的探索 如何提高职校英语课堂教学的有效性 小议班集体建设的“混凝土”效应 让幼儿在音乐声中成长 任务驱动教学法在计算机教学中的应用 提高中职幼师学生心理调适能力的探索与实践 谈初中语文教学中渗透德育的方法 让班会走进学生的心 语言艺术在初中音乐课堂中的运用 高中学生终身体育锻炼习惯