84中--七年级英语教材分析--邵玲琴.docx

84中-人教版新目标七年级上英语教材分析 - 七年级备课组 邵玲琴一 说课标1. 课程总目标要求：三个目标：1.）培养学生的综合语言运用能力为总体目标；2.）培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质 为具体目标；3.）促进学生个性发展为根本目标。四个任务：1.）培养学生的学习兴趣2.)培养语言综合运用能力3.)培养创新能力4.)培养跨文化意识 五个内容标准: 1.） 语言知识，2.）语言技能，3.）情感态度，4.）学习策略，5.）文化意识2.七年级分级目标 语言技能：听：能识别不同句式的语调，据此 来体会句子意义的变化。 能辨认歌谣中的韵律。能识别语段中句子间的联系。能依据老师的指令和问题，做出适当反应。能听懂有关熟悉话题的语段。能借助提示听懂教师讲述的故事说：能用简短的英语进行交际，以及简单交流。 能在教师的指导下参与游戏和角色扮演。能利用所给提示简单描述一件事情。能提供有关个人情况和个人经历的信息。能讲述简单的小故事，能唱一些英语歌曲。 能做到语调基本正确。读：能正确地朗读课文能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动能读懂简单故事和短文并抓住大意能初步使用简单的工具书除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上 写：能正确使用常用的标点符号能使用简单的图表和海报等形式传达信息能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事 语言知识：语音：了解语音在语言学习中的意义（新教材强化了语音的教学非常好） 在日常生活会话中做到语音，语调基本正确、自然、流畅 词汇：了解英语词汇包括346个黑体单词、29个短语、习惯用语和固定搭配的形式以及用法 理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义 会运用词汇进行描述事物，行为，原因和特征等 语法：了解十大词类；掌握名词、冠词、代词、数词、介词的用法；掌握动词的一般现在时用法；了解按用途分的句子的四大种类，掌握疑问句中的一般疑问句和特殊疑问句的用法 功能：问候他人、确认物体、确认颜色、介绍自己和他人、辨认人物、确认物品所属关系、确认位置、谈论好恶给出理由、询问价格、谈论物品价格，提供帮助、感谢他人、谈论日期、 话题：会面、学习用品、家具及用品、物品的颜色、颜色、交友、家庭、与人交往、食物、购物、个人信息、学校生活情感态度：有明确的学习目的 乐于参与语言实践 有浓厚的学习兴 积极合作互帮互助学习策略： 调控策略：制定简单的英语学习计划；主动向老师同学请教 认知策略：积极的与他人合作共同完成学习任务；主动练习实践所学内容；建立词语与事物之间的联系；集中注意力学习；阅读英语故事及课外读物 交际策略：运用所学英语进行表达交流 资源策略：观察生活、媒体中的简单英语；初步使用简单的英汉词典二：说教材1.编者的意图1） 注重素质教育，体现语言 学习对学生发展的价值2） 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异3） 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性4）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性5） 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力6） 丰富课程资源，拓展英语学习渠道2.教材的结构：单元内部采用任务型教学模式；单元之间，以一个话题为线索相对独立但不孤立；整册教材线条清晰、循序渐进、循环反复、相互融合、相互渗透单元结构分析教材采用单元形式编写，每单元有都有 Section A, Section B 。Section A主要介绍和学习本单元的基础语言知识（包括语法），进行核心词汇和核心句型的练习，并设计一些简单的任务，通过任务的完成，达到初步运用基础语言知识的目的； Section B主要加强练习和提高学生在真实情境中运用所学语言知识的能力，并注意培养和发展学生的学习策略。这一部分主要有三项内容：（1 ）所设计的任务中出现了接近真实生活的情景，学生在完成任务的过程中需要的语言知识含量逐渐增大，学生更能充分发挥自主能力。（2 ）增加了阅读语段和写的练习。教材要求我们必须要把听、说、读、写四种基本技能通过教学体现在学生对语言知识的运用中去。实际上，这就是要把这四项技能融合成一种 “ 语言意识 ” ，使学生学会在真实的情境中达到自然使用语言知识的目的。 （3） 自我评价。这部分可供学生自我检测本单元所学语言知识。一般地，这部分内容难度较低，这也体现了基础教育阶段英语课程的任务之一： “ 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心 ” ，使学生在这一环节中不断地增强自信心，从而提高对英语学习的兴趣。3.教材的特点:整册教材的编排符合课程改革的总体方向，体现了课标1） 采用任务型教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序从学生兴趣、阅历、认知水平出发，注重学生课堂上的体验、实践、参与、合作与交流，完成一个个有趣味的学习任务。比如预备单元的第一单元设置了一系列的活动，贴近学生生活，提升学生学习兴趣，融入了知识学习以及文化的渗透。2） 每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线条清晰，由浅入深，循序渐进，环环相扣，循环反复一方面为学生的学降低了学习难度，让学生在不知不觉中掌握了知识；另一方面也给教师留出了很大的施展空间，可以大胆调整学习顺序，整合教材，大大提高了教学效率以预备单元一为例，第一第三页体现各种招呼和问候句型，第二第四页体现字母音标的学习，根据这一特点，结合学情，如果学生基础薄弱，可以依次教学，如果基础较好，在教学中可以进行适当的整合处理，单元教学分板块整体教学，在语音教学中可以有所侧重。3） 本教材的内容设置使英语课程标准中的五个总体目标之间相互融合、相互渗透、相互促进：（1 ）语音：通过实际的听力加以学习和检测。每单元的 Section A 和 Section B 部分都有听力训练，在附录部分还有单独针对语音的单元练习（2 ）词汇：词汇分核心词和非核心词。新教材要求学生的基本运用能力放在核心词上，其他词只要求认读即可。核心词主要出现在每单元的 Section A 部分的 la 中。（ 3 ）语法：通过句型体现。新教材中每单元的第三面设置表格呈现应知、应会的语法结构，呈现的方式以实例为主，不作语法分析。新教材强调让学生在实际应用语言的过程中去学习并掌握语法，而不是照着语法去使用语言，不提倡过份强调语法教学，但也并不排斥语法教学。我们可以在学生能够熟练使用核心句型之后，给学生作一个语法小结。（4 ）功能：融于交际中。每单元的 pair work, group work 等以及任务链的设计都体现了交际功能，在学生掌握了一定的词汇和句型的基础上融入一定的真实或接近真实的情境，让学生学会恰当地理解和表达多种交际功能，并能在日常人际交往中有效地进行表达。（ 5 ）话题：贯穿于任务链中。在每个单元里，话题在各个任务中均有所体现，随 着掌握的词汇、句型的增加，以及使用句型的熟练程度的增强，任务的难度也逐渐递增，最终达到把本单元所学的语言知识（包括语音、词汇、语法功能）全部融入话题里来，使语言教学与学生今后的日常生活中的语言应用相结合。三说建议（一）教材处理建议1. 整合教材，高效利用 1).单元之间的顺序调整与整合,比如上面提到的预备单元的第一单元，第一第三页内容可以整合，第二第四页内容可以整合，但是前提是必须根据具体的学情处理，因为任何形式的教学教学手段的选择，永远不能脱离学生的实际。2).单元内部各个任务的顺序调整与整合 ：比如对于程度相对好的学生，26个英文字母的书写不是难度的情况下，可以强化语音教学，把预备单元三个单元的字母学习压缩，拓展语音教学的内容和强度，整合这三个单元的内容，进行独立的字母和语音教学。 2. 挖掘教材,拓展资源: 1). 充分利用教材提供的歌曲图片故事游戏等。比如前三个预备单元中安排有两首歌曲，分别是Good morning和字母歌，教学中可以充分利用，培养学习英语的兴趣，其实最重要的是教给学生一种学习的方法。（我总觉得，初中的英语教学除了交给学生知识，提升学生兴趣，方法的培养更重要，因为我认为方法即能力。）2）.引导学生充分利用身边的资源，比如网络，比如手机，向课外延伸，听英文歌曲看英文读物，观看英文原版的电影等等。（我们会给孩子们介绍一些比较好的学习网站：比如听力课堂等，开个公共邮箱给学生提供一些学习资料以及视频。我们七年级几个英语老师就利用我们的邮箱，给学生提供英语学习的方法，44个因素外加4个辅音连缀的音频等内容给学生）。总之是采用一切可以利用的手段，激发学生学习兴趣，调动学生学英语的积极性，使学生乐于学，在乐中学 （二）教学实施建议 1. 教学方式：突出学生主体，尊重个体差异。采用小组合作和任务型教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。2.学习方式：同伴互助、自主探究。3. 教学实施策略1.） 教师根据本册书12个主题教学，准备相应的资料，以备教学时候使用。比如音标学习的相关文本视频资料，图片卡片等等 2.）积极开展英语书法、单词、朗读、背诵、演讲的竞赛竞3.）充分利用学生自有、学校图书馆书籍以及网络资源，指导学生开展课外英语材料的阅读（四万字阅读量）4.）重视语音教学，充分利用课本以及外界资源，强化巩固英语语音学习，掌握26个英语字母的发音、元音字母以及字母组合的发音、辅音字母以及字母组合的发音、单词重音、连读、缩略表达的读音、语音语调以及基本的朗读技巧。5. ）从听说读写等多个方面加强学法指导6.)优化教学手段，完善教学技能，提高教学效率，提升教学效果（三）评价建议 采取形成性评价和终结性评价 形成性评价：目的：激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作意识 内容包括：学生自评、 学生互评、师生互评 、教师对学生的评价 形式：课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。 反映的方面：情感、态度、策略、跨文化意识等 （使我们的对学生的评价不再单一的依靠分数，因为一部分分数不理想的学生，但是他的学习兴趣并不低，所以我认为保护孩子们学习的那份兴趣，增强他们学习英语的自信心，使他们在英语课堂上获得认同，远比分数重要的多。尤其是在当前我们学校更加适合。）终结性评价：目的注：重检测学生综合语言技能和语言应用能力内容包括：口语检测、听力检测和阅读，写作等 形式：课堂检测，单元检测，期中考试，期末考试等 反映的方面：教育教学实际效果（四）课程资源的利用和开发1. 英语教材、英语教材、辅助设施（广播影视节目，录音，录像资料,直观教具，光盘,杂志,书籍