称赞反思 (2).doc

称赞教学反思亚东一小 王洋【教材分析】称赞是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。【设计理念】语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。【教学思路】1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。【课后反思】1、平时上课自我感觉好一些，为什么觉得每次开课后，都觉得自己放不开？我总结了一下认为，第一，是自己平时没有准备充分，所以觉得自己平时上到这种水平不错了。第二，因为你没有充分地准备，当然不会关注自己在课堂上有哪些不足。第三，教研活动时贪多求全，东拼西凑。很多东西没有经过自己缜密的思考，没有完全为自己所用，没有明白别人这样设计的目的，所以给自己用起来很不顺。例如在小刺猬称赞小獾之后，小獾变得自信之后的那句话，又寻找表示小獾开始要放弃的词语时候，这里有点点乱了，如果我修改教案时能带着修改论文的态度，哪个环节和目标不搭边或者联系不紧密的就应该去掉，我相信这样的错误下次就不会在发生了。2、不要重视教学设计，要灵活，但是又要重视课堂提问或者点拨的方式，有时候我觉得有点矛盾，所以我总结提问一定要精，而且要注意提问的语言，提问的适当时间。因为这些都是事先要设计好的。因此教学设计也是十分重要的。优秀的教学设计是上好一堂课的关键。但是过分注重教学设计，容易忽视学生，容易变成以教师为中心。因此在准备好了优秀设计的同时更要重视学生。3、关注学生这节课我关注了学生的发言情况：声音的响亮；表达的是否完整，是否清晰，班级学生发言情况；让学生从整体上体会课文的情感，然后抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。书写生字也是一个重点，抓住易错字进行示范，加深学生印象。另外，我注重课内外的迁移，学以致用，让学生真正学会称赞。4、反思自我虽然没有出现重大失误，但不足之处也存在不少，例如对学生发言的及时鼓励及纠正做的不到位；未及时关注学生的思维，为什么这时安静，为什么这时骚动，为什么学生提不起兴趣？可能是什么原因引起的？该怎样调控？对学生的反应，对学生的评价，可以事先从多个方面去预设，充分预设。课堂后半段时，我觉得自己的鼓励性语言有点单一。总结课堂有些仓促，如果能再依照板书总结一下，就更好了。虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的