也谈小学电脑教材编写中的几个问题.doc

也 谈 小 学 电 脑 教 材 编 写 中 的 几 个 问 题 近期受聘参加编写了一套（共四册）小学用计算机教材的任务，目前教材已经基本完成编写，交出版社出版。在编写过程中，我们花了大量时间进行各种相关的调查、研究；走访了全国计算机教育中心（上海部）专家、杭州不少大学教授、上海市教育局教研室专家；召集全市中小学计算机教师开会研讨；翻阅大量资料并参考了已经出版的十几套各类相关教材。通过倾听专家意见，经过多次思考分析，在大量调查问卷的基础上，确定了教材的总体编写原则，并着重解决了以下几个我们认为编写教材所必须解决的问题。 一、信息技术应用为主线的问题 作为“信息技术”教学，教材必须突出以信息技术的应用为主，处处体现信息的获取、加工、运用。鉴于这点，我们在教材编写中，牢牢抓住并以此作为主线。 1.网络相关内容贯穿始终 Internet是信息的海洋，学习计算机绝对不能离开它。教材将浏览器、电子邮件等与Internet相关的内容按需要分成四个部分，放入各册中，使每册中都有与网络打交道的内容，来体现信息技术教育这一主线。如：第一册教材的中心是画图，可结合通过浏览器下载图片；第二册教材的中心是文字输入，可结合通过浏览器下载文字；第三册教材的中心是版面图文编辑，可结合通过浏览器进行搜索，获取相关图文资料；第四册教材的中心是多媒体制作，可结合通过电子邮件发送作品。 2.结合实例进行应用介绍 把信息的获取、加工、运用作为重点，侧重于把计算机作为一种处理信息的工具使用。教材不是面面俱到地介绍计算机使用，更不是以软件说明书的形式进行技术上的介绍，而是结合各种实例进行应用介绍，以应用展示为主。如：第一册制作“为中国电脑喊加油的宣传画”、“让爱心充满世界想像画”、“保护青蛙的公益广告画”等。 3.任务驱动解决实际问题 以任务（事件）驱动形式，每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能。 二、进行课程整合的问题 进行课程整合应是教材的重心，也许是计算机教学今后的方向。为此，我们尽力在教材中体现整合的内容，刻意淡出计算机课的形象，淡入数学课、语文课、常识课等的形象。 1.与相邻学科的课程整合 用电脑解决相邻学科的问题，将相邻学科的思想方法渗透到电脑教育中。如第二册“美丽的小区公园设计图”，可很好地与小学常识课的绿化环境教育相结合；“保护海洋资源张贴画”的设计思想源于小学语文课等。 2.与日常生活及简单的工农业生产相整合 如第四册的“水果电池制作说明书”、“城市规划设计”等。 3.课程内有关内容的整合 如第四册中的一节课：“有一间8米宽、10米长的教室，要求放入23台电脑，请设计电脑桌摆置办法，并寻找合适的电脑桌，计算出购置电脑桌的费用。并用幻灯片演示、陈述你的理由，用电子邮件发送给教师参考。” 4.与思想教育整合 如“让爱心充满世界想像画”体现国际主义教育；“为中国电脑喊加油宣传画”体现爱国主义教育；“保护海洋资源张贴画”体现环保教育；在下载图片、文字时提醒可能有版权体现法制教育等。 三、合理衔接问题 现有教材充分考虑合理的章节、册与册之间内容、形式、要求、目标及与学生、其他相关教材的衔接。 1.与初中计算机课程的衔接 在小学计算机的内容、目标、难度确定前，要考虑初中甚至高中学生会学些什么，是否会造成小学、初中、甚至高中学生学习同样的计算机内容。为此，我们在安排小学计算机内容的同时，安排好与初中、高中计算机内容的协调，这样会使我们的教材安排更为合理。 2.与小学生的认知结构衔接大量减少文字量，增加图片说明，与小学生的认知结构衔接。如第一册教材中，我们把手握鼠标图片放得很大，使学生对照着图片就能正确握鼠标，无须旁边用大量文字加以说明。 3.前后册衔接 教材的教学内容采用螺旋式上升结构，同一内容可以在多册出现，并逐渐提高难度，有利于小学生学习。同时也使教学内容的相互整合变得方便，如画图软件的内容安排，第一册是初步认识；第二册是与Internet下载图片整合；第三册是与图文编辑整合；第四册是与多媒体图文作品整合。 四、趣味性问题 小学电脑教材可能会存在的一个最大缺点是过于严肃，我们尽力让教材变得活泼。 1.以科普读物形式行文，电脑语言小学生化如章节目录可采用“让小老鼠指挥计算机”、“带日历的时钟”、“写张便条给妈妈”、“给图形披上彩衣”等。 2.选择趣味性的事例 如“水果电池说明书”，尽管这只是要求学生编排的一篇文章，但内容确实吸引人，学生照说明书进行制作非常容易成功，当水果电池让小灯泡亮起来时，学生会沉浸在成功的喜悦中，这样编排出来的说明书肯定会更精彩。 3.合理采用卡通画配图教材中可合理分配角色，为卡通人物命名，有卡通老师、卡通学生、卡通计算机和卡通小捣蛋等。 五、适用性问题 教材的定位不容易，我们尽力使教材既适合学生自学又适合教师教学，让学生既获得知识又培养创新能力。 1.难度适中 教材要保证学生易学，让学生在自学教材时不至于产生很大的困难。除留些合适的题目以外，教材中通过卡通对话插入了不少问题，这些问题可通过学生的努力得到解决。 2.避免科学性的错误 为避免教材可能会出现的计算机技术、常识上的错误。我们将所有计算机操作都验证了一遍，所有常识性内容请多位经验丰富的小学教师参与校对。如在“美丽的小区公园设计图”中，我们曾经把树在水中的倒影画成了绿色，后经实地考察改成了黑色。虽是小问题，但一不注意就容易出错。 3.注重对学生能力的培养教材要注意对学生能力的培养。如想像能力培养（让爱心充满世界想像画）、交往能力培养（电子邮件交流）、设计能力培养（城市规划图）以及自学能力培养（从不在教材中出现第一步做什么、第二步做什么的机械模仿式操作）。 六、研究性学习问题研究性学习是我们教材尽力想倡导的内容，为此我们从以下几方面入手： 1.注重创新应用 在教材中不时留些问题让学生通过思考来解决，创造条件，让学生用前面学过的内容进行创新应用。如设置字体及字号操作，该操作在记事本中使用后教材就不再出现，可要求学生自己在写字板、WORD、浏览器、画图软件、艺术字、电子邮件、PowerPoint等软件中进行创新应用。 2.适当留白 选择一些相对简单的操作，在教材中不再一一列举操作方法，而是通过学生在教师指导下的具体操作，让学生自己得出结论，描述操作步骤，叙述操作结果，填写教材的空缺部分。 3.用计算机进行研究性学习 小学生显然无法进行有一定难度的研究，但可以进行一些较容易的研究性学习。如在第一册中，安排了这样一个课题：有关键盘字母位置排列，有人认为是按